《生命觉者》系列纪录片原班人马制作
《生命成长》系列教育纪录片
从未来的角度回顾今天的教育
反思父母和孩子一起成长的道路
嘉宾介绍
里伊诺
比尔盖茨基金会中国区首席代表、中国改革开放改革40年40人、罗德奖学金中国区最终评委、清华大学苏世民书院学者委员会委员、美国UCLA分子生物学博士、前麦肯锡全球董事合伙人、2016年世界经济论坛“世界青年领袖”。
“其实当学霸很简单，我并不觉得我智商超群，而且我也测过，很不超群，但是我觉得无非第一个就是我想学，第二个就是我有方法，第三个是我有资源。其实内驱力是最重要的。”
——李一诺
对于自己是“学霸”这一点，李一诺从来不谦虚。其实这位理工科女博士并不是从一开始就这么“能说会道”。她博士毕业已经28岁，进入麦肯锡工作了半年多，还不爱出头，不善言辞，开会永远躲在角落里。
直到她参选麦肯锡“全球合伙人”，她才明确地意识到，如果想获得别人对你的支持，你必须学会阐述自己的观点，必须学会与更多的人合作，必须让自己在适合的舞台上，一遍又一遍地展示自己正在做，并且坚信的事——因为这是你的选择。
今天，李一诺作为“一土”教育的联合创始人，马不停蹄地在各类论坛、采访、文章中，讲述她的教育理念、她对未来的想象，和“一土”每一天正在发生的故事，争取着更多的关注和资源。对她来说，这场唐·吉柯德式的冒险，目标只有一个——让中国的孩子，能够在中国接受到全世界最好的教育。
《人物》曾经采访过一诺的母亲李莲娜，“她记得，李一诺上中学时，一天回到家就在屋里哭，叫她吃饭，还在哭。到底哭什么？李一诺说，妈，你看，老师在政治课上讲的东西，和走出校门以后看到的东西，差别太大了。她说，你看，我们改变社会吧，就像蚂蚁啃骨头，但是要社会改变我们，就像骨头砸蚂蚁一样。
想了想女儿的困惑，李莲娜给出的答案是，‘我说丹丹（李一诺小名），其实呢，大环境我们改变不了，但是我们能创造小环境。你看，这是一个房间，外面下着大雪，我们在屋里生一个炉子，屋里就会暖和。’”
“此念”跟李一诺聊一聊，在她的心目中，最好的教育，到底长什么样？上不了“一土”的孩子，还能有什么选择？
15分钟，听李一诺分享“你其实有很多选择”
《生命·成长》系列教育纪录片 第一季 |李一诺 访谈（下篇） 全文阅读
孩子成长最好的环境，就是“一个村子来养一个孩子”
其实孩子成长最好的一个环境，就是英文有句话叫做“Take a village to raise a child”，一个村子来养一个孩子。一个类似村庄的环境是最好的，大家都认识都熟悉，孩子去哪儿串门家长也不用去担心，这种氛围现在城市里是非常难找的。“一土”虽然没有真正村里的这种物理的环境，但是大家之间的“Psychological safety”，心理上的安全感，这个可能是最大的一笔财富。
大家来了以后觉得，“这些家长都是我喜欢的人，我可以跟他们讲形而上的东西，而不是见了面之后说你孩子报什么班，我孩子报什么班。”
一土小朋友与家长共同参与food market活动
普遍的焦虑感，造就了奇葩的教育商业模式
困难其实是无处不在的，就是这种非常普遍的焦虑的感觉吧。小橡树幼儿园创始人王甘老师讲过一句话讲得特别好，她说，“我不知道什么叫好的教育，但是我知道什么是不好的教育，而不好的教育就是每一个阶段都在为下一个阶段做准备的教育”。幼儿园就是幼升小，小学就是小升初，完了就是中考高考，然后就业，就业完了之后干什么呢？不知道。所以你看大量的宣传和大量的学校、校外机构做的事情也好；所谓的教育投资人做的事情也好，都是在加剧这样的一种趋势。
我遇到一个最奇葩的生意模式，上来就问你三个问题肯定你掏钱，哪三个问题呢？
“第一个问题，孩子是你亲生的吧？是是是。然后第二个说，呦，既然是亲生的，高考是不是对他最重要的一件事情？嗯，是是是。那是你亲生的孩子，在最重要的一件事情上，你连两万块钱都不给他花，你对得起他吗？”
所以，它就是一种恐惧和焦虑驱动的教育，它是吓唬你嘛。如果我说，我是做“以爱为前提”的教育，“那你爱我的孩子有什么用啊？”投资人也说，“你的商业模式在哪儿？”。就因为大的潮流是这样的，而且有很多人在协助这个潮流，因此你就会觉得做正确的事情是逆流而上。
你怎么知道这些羊群，不是在冲一个悬崖走的呢
“如果我真的是坚持我的想法，那将来会不会我替他选错了？至少我选一个相对安全的教育方式？”我觉得这种安全感是虚幻的。安全感的代价，是把孩子最宝贵的东西拿走了，所以实际上是在伤害你的孩子，只不过是一种看不到的伤害。所谓的安全感就是随大流，就是羊群效应——我反正跟着羊一块儿往前走就很安全——但你怎么知道这些羊群不是在冲一个悬崖走的呢？
其实当学霸很简单
如果不要这种教育，那我要什么？有大量的研究证明，孩子的成长过程，尊重他的规律和自主性，是非常重要的。自主性里面有很大的一块，实际上是保护和激发他的内驱动力。
我自己也是所谓的学霸，其实当学霸很简单，我并不觉得我智商超群，而且我也测过，很不超群，但是我觉得无非两个，第一个就是我想学，第二个就是我有方法。然后第三个是我有资源，资源现在越来越不是问题了。以前可能如果是农村的孩子没有资源，现在随着网络的发展，这个问题会越来越少。
如果资源有了，其实内驱力是最重要的，然后就是方法，所以我觉得学校如果做到这两点，就足够了。
一土的音乐课展示
“一土”想做以儿童为中心的教育
如果用一句话来形容“一土”做的事情，就是“以儿童为中心的教育”。
以儿童为中心的教育的对立面就是以成人为中心的教育。大家意识不到，但是大量的教育是以成人为中心的教育，包括流水线式的操作——我希望你在一年之内每个人达标率是这个。
但孩子的成长，是非线性的，有可能真是这一年他都不开窍，然后他可能突然就开窍了，这是孩子自然生长的规律。但是我们以成人为中心的教育就受不了这个非线性。因为成人对孩子，想去控制他是很容易的。如果我想去控制他达到我的目的，我有很多马上就可以奏效的办法，比方说打他，比方说罚他。所以好的教育者需要做的事情，实际上是去抗拒这些马上就能奏效的办法。
“以孩子为中心”并不是没有路径，肯定是有路径的，但这个路径不能那么功利。并不是说我们就放任不管，如何能够用一种尊重孩子成长规律的方式，去组织你的教育形式，这是一个核心的转变。
孩子们在food market活动上
所有的评估都应该跟育人目标相关
所有的评估都是应该跟育人目标相关的，高考算是一锤子买卖，因为它没有一个过程性的评估。
如何知道你的孩子从五岁到十八岁，是个什么样的状态？而且最终可能评估的结果并不是你第一我第二，而是这个孩子可能更适合创造性的工作，（那个孩子）可能更适合研究型的工作，等等。
但是这个的要求是说，我得有过程性的数据。“一土”做了个基础工作，就是我们有大量的孩子的数据，每个孩子大概到现在一共有上千条数据的记录了吧，所以以后的想像空间是很大的。
一本书读到第几页了，每个孩子的记录里面都有，这个记录本身就够了，不用说你这次考试不好。实际上我们就是把这些所谓的评估，以非常潜移默化的形式去做了，最后每个孩子就都读完了，它有很多设计的东西在里面。
一土小朋友的学习评估展示
上不了“一土”，还有什么选择
很多家长看到了“一土”，觉得“一土”很理想，但客观条件上不了，怎么去找到这个平衡呢？这个其实是一个很深刻的问题。因为我们作为成人，最终回答的问题是，“我是谁，我想过什么样的生活？”这样的问题。
要从这角度来讲，我们能有的选择比我们想像的要多得多。你会首先意识到很多限制都是别人给你的限制，不一定是真实的限制。如果有更多的人觉醒，意识到这一点，那教育的推动就会有可能性，会有进步。
哪怕学校你选不了，那在家庭教育里你可以有不同的影响，或者你可以在参与学校教育里面有不同的声音。我们都在吐槽学校不好，那我们不如一起给学校提个建议，或者我们自己做点什么给孩子。
比方说大家都在上补习班，可能每个人都不想去上，那你们就十个人不要去上好了。然后一起玩，干点别的好玩的事情。
比方说你是一个做导演的，其实你的资源跟教育非常有关系。你可以带孩子去拍一个片子。如果真的他以后申请（这个方面的学校），那这个片子的加分比他在学校里面做个什么要多得多了。
人跟人的评判是非常多元的，但是因为我们现在体系封闭，而造成了“我觉得教育是专业人干专业事，我的资源跟教育没关系”。
其实不是这样的，因为教育是应该一个最没有边界的事情。大家不要把教育变成一个非常割裂的事情——我有我的生活，然后我有孩子的教育。你的生活跟孩子的教育，它可以是一回事。
小漩涡真的可能改变潮水的方向。
每一个成年人都应该感谢我们的孩子，让我们能够以做家长的身份来重新体验这个世界。
所以 “一土”做的事，最终的核心实际上是做“社会创新”。因为教育是个生态体系，所以不可能我们就做一个产品去切入，那个是创业的思路。我不是创业的思路，我是一个社会创新的思路，因为我想解决这个社会问题。
这种模式其实不一定在哪儿能够突破，就像一点小漩涡形成，就有可能真的“能够改变潮水的方向”。
这些声音并不是答案
因为教育没有标准答案
教育并没有终点
我们一直在路上
……
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