是带领学生到美国参加全球DI比赛的周斌最近又& amp# 039；火& amp# 039；交了，因为在课堂上给学生们看了抖音(抖音)专题视频。
事实上，视频课件已经进入课堂许多年。周彬也尝试过去一些传统视频网站找素材，但它们通常背景单一、讲解刻板，总之就是“不够好看”。后来短视频APP大热，她在抖音上发现了不少有趣的素材，便生出了用它们代替视频课件的想法。
周彬表示，抖音上的科学类视频非常非常多，以课题为关键词搜索，有时会出现上百个匹配结果，这时就需要自己的专业知识去判断它们是否符合小学生的认知程度，挑选出的视频需要彼此间能达成对一件事的多角度观察、形成互补。她一般会在每堂课上播放2-3个短视频，每个播放2-3遍，同时由她来分析讲解这些科学实验的步骤和原理。播放时她用自己的手机和教室的电脑“同步投屏”，孩子们自己并不需要准备手机。
她认为，比起传统视频课件，抖音的视频因为篇幅所限，要求创作者在拍摄时高度提炼、聚焦核心，这样会让孩子们更能接收到信息的重点。更重要的是，短视频缩短了孩子们和世界的距离。比如，周彬最近在讲地球自转，讲到证明地球自转的最重要的实验“傅科摆”。这个装置是一个高大的、在任意垂直平面上振荡的单摆，“原版”就在法国巴黎的先贤祠里。“不是每个孩子都有机会、有条件过去看的。”周彬说，“但是短视频可以带他们去外面的世界。”
周彬不断探索着新的教学方法。早在5、6年前，她已经开始尝试用漫画型的APP给孩子们展示人体内部结构，到如今用抖音视频当课件，周彬在意的并非知识来源的渠道，而是知识本身：“我们学习的时候（除了课本）有一些其他的获得知识的途径。不管走什么路，只要方向是对的，总能走到这个目的地。如果眼前有一条河挡住了我们，有雨鞋我们就淌水，没有咱们就翻山。”
