的课程体系。
学习将为每个人的自由发展提供更加广阔的空间。未来学习中心的学习内容将从补短教育，走向扬长教育。首先是生命。每个人都需要把握好自己的生命长度、宽度和高度。然后是真善美。未来基本的科学概念、科学精神将整合成一门大科学；基本的人文知识，将整合成一本大语文；未来也将留出足够的空间，让每一个人学习自己需要的知识体系。学校不再是给每个学生设计好现成的知识体系，而是让每个人去建构属于他自己的知识体系。
第三、重构教学的方法，建立新型的项目学习。
我们已经进入到借助于智能设备而生存与发展的时代，人机结合的学习方式会发挥更大作用，“认知外包”的现象会让个人更加注重方法论的学习。以项目学习为主要方式的混合学习与合作学习将成为未来学习中心的主要学习方式。
第四、重构教育的评价，建立新型的学分银行。
大数据、区块链等技术的支持下，真正的学分银行体系会正式建立。我们将建立一套从摇篮到坟墓的知识银行体系，每个人的学习全过程在学分银行都可以存储、转化，而且你修的学分还可以转变为学习币，激励每个人更好地学习。学分银行会打通学历教育和非学历教育的鸿沟，公办教育和民办教育的鸿沟，国内教育和国外教育的鸿沟，知识和能力提升的鸿沟。
三、教育“惩戒权”的相关争论
1.教育惩戒权归属给谁的争论
（1）大部分文章默认管教“熊孩子”是教师的责任：家长将孩子送入学校，便意味着家长将部分教育权让渡给了教师，教师有责任教育好孩子，而惩戒权就是教师行使教育责任的保障
（2）但也有人认为管教“熊孩子”本该是家长的责任，现在教师面临的教育难题实际上是由于家庭教育的缺失
（3）教师中也有不少“不要惩戒权”的声音，除了担心由于法律不明晰、家长不配合，实施过程中与家长产生更深的矛盾外；也有教师担心家长把教育孩子的无限责任推与教师，一旦孩子未达到家长要求，便追究教师“没教好”，惩戒权反而给教师造成了额外的责任与压力
2.教师惩戒权落实的争论
（1）有人期待实施细则会是一个“操作手册”，明确告诉教师哪些可以做，哪些不能做，让教师在惩戒时“有章可依”，也能避免一些不必要的家校纠纷。教师使用了校规没有明文规定的惩罚手段，则很容易被构成体罚”。
（2）有人则反对对惩戒手段等的严格规定，认为不应过分限制教师，应该给老师灵活发挥的空间。教师在惩戒学生的过程当中,教师有他的裁量权，而且教师惩戒学生的时候，是一门艺术。
3.从学生角度考虑：
自我管理能力和自制力，不是通过他人的管束和提醒来学会的，而是通过自主探索和实践，在不断试错中习得的。
四、关于实施免费高中教育潜在的问题
实施免费高中教育，还必须考虑三大问题：
其一，实施免费高中教育的经费从何而来，会不会对其他教育支出有挤出效应？会不会挤占对义务教育、学前教育的投入。义务教育是我国整体教育的短板，投向学前教育，是为了提高学前教育普惠园率，缓解“入园难、入园贵”问题，投入义务教育，则是加强薄弱学校建设，推进义务教育均衡。
其二，免费之后，普通高中教育质量会得到保障、提高吗？
其三，高中阶段教育，怎么做到中职和普高的协调发展？中职免费政策，是值得认真探讨的，一个事实是，实施多年的中职免学费、设立国家中职助学金政策，并没有带来中职地位和质量的提升。
五、“教师是人类灵魂的工程师”是反人性的
这句话意思是：我们是可以管控一切的，包括学生的灵魂，都是可以管控的，是可以像机器一样组装的，所以老师就是管孩子们、管祖国未来、管下一代的灵魂的工程师。但一个人的灵魂怎么可以随便让你拿捏呢？我们是要寻求人性的美好，呵护学生成长，而不是组装一个机器人。
如果这个职业天然是一个悲情的职业，它就会让你忘记这个职业的底线，也就是说可能使你为所欲为：师道尊严可以无限上升。
教师从古至今，就是一个职业。如果强调悲情、牺牲的一面，就会忽略职业操守的底线。过分炫耀自己的牺牲，就忘记了自己本来守的不过是个饭碗，你在守着这个饭碗的时候怎么做得好一点，这才是我们要讨论的前提。
老师是“人类文化长河的摆渡者”， 把一批又一批的孩子从人生的此岸摆渡到人生的彼岸。在这个过程中跟他讲沿途美好的风光、畅想人类的未来、告知他过去的美好，让他充满信心地走向下一步的人生。
六、在家上学：寻找教育的“理想国”
他们共同的困难和困惑，是家长如何胜任“全科教师”，如何处理家长兼教师这两种角色的冲突，如何为孩子找到同伴和朋友，如何在家庭和学校之间保持必要的联系和衔接......
七、未来教育
1.只要是学生需要的课程，就允许他去不同的学习中心学习，只要经过认证机构的认证或者学习中心的许可，就可以互相承认，呼唤学分，学习中心将不受时间，空间，机构的限制，时时处处提供各自的学习资源，学生可以全天候进行学习，没有周末，寒暑假，也没有上学，放学时间。
2. 寒暑假制度 是“农耕社会的残留物” 大量的教育设施闲置，造成金钱和时间的浪费，知识的连贯性被打破。现在学校在晚间，周末和各种节假日都是关闭的，补习机构，社会教育机构则相反。这无疑造成了资源双重浪费。
3.政府购买基础教育的公共服务，发放教育券鼓励人们终身学校。
八、关于教育公平
从孔子的有教无类理想 ~ 现代的教育公平理论
教育公平的三个基本层次：
（1）机会公平。所有人都能够接受教育，都有学上
（2）过程公平。教育资源的配置公平
（3）结果公平。所有人学到的知识，或者根据他的能力获得的东西是比较均衡的。满足不同学生的学习需要，成为最好的自己。
九、教育评价的可能性办法
1.发展独立于政府，招生机构之外的第三方考试与评价体系
（1）不涉及利益关系，考试客观性，公平性，公正性得到保证。
（2）一年多次的考试安排，成绩以最好的一次作为升学的依据，减少考试误差，人才选拔更加可靠。
2.学分银行制
中央银行，地方银行，储蓄所，个人账户
（1）跨越各个教育阶段的鸿沟。学前，基础，高等，终身教育，全程记录。
（2）跨越学历教育和非学历教育的鸿沟。
（3）跨越公办与民办教育的鸿沟。
（4）跨越国内与国外的鸿沟。
（5）跨越知识学习与能力培养的鸿沟。
身在教育中，展望未来教育
作者通过本书为我们绘制了一幅未来教育蓝图。未来教育以“学习中心”为主。未来的教师，并不是单纯意义上的老师，他们可能是学生的组织者、可能是课程的设计者、可能是教育的管理者、可能是综合型教师。教育的每一步发展，不仅是反思教育，也是在想办法完善教育，让教育本身减少些刻板，逐步向“自然”走去。每次教育的改革，也是在推动老师完成自我成长的一步。
教育，让学生的世界变得辽阔；教育，让人受到启蒙；教育，心中屹立的灯塔。在教育中看教育里的千变万化，不变的，教育的终极目的是每个人随时随地都能享受到教育。
