一句话，说国语很好吃。大家只会一起成为读者、学者、作家。“千载难逢的读书举行”，阅读才是硬道理！
语文素养在于阅读，是可持续的阅读，阅读占主导地位！下面是编版语文教材总编辑、北京大学中文系温裕民教授关于语文教育的24句金玉话，供我们这一代人学习。
01
语文或汉语学科是所有学科中最基础的学科。正如数学家、原复旦校长苏宝清所说，如果数学是学习自然科学的基础，那么语言就是基础的基础。
语文学科的目标不仅是提高语言运用的能力，还肩负着培养思维能力、审美能力、传承文化的使命。
02
语文的功能不是提高阅读和写作能力，最基本的是培养阅读的习惯。
03
深刻的文章可以“浅说”。如果某篇课文对大多数学生来说确实太深，那么要求降低一点也无妨。
不要慢慢咀嚼所有的课文，怕留下什么。都扣得那么细，阅读量确实上不去，语文素养也说不上来。
04
就语文而言，(如何平衡应试要求和开放教育)是鼓励多读书，不要小题教材。(阿尔伯特爱因斯坦，教育)阅读面会变宽，视野会变宽，考试成绩不会差，素质也会提高。
有水平的老师很懂得平衡，而没有水平的老师只偏向应试。
05
教育工作者的责任是以孩子们能理解的方式阅读，获得人类精神文明的尊严，学习善良和责任，不要过早陷入时尚和物欲的泥潭。
在这个飘忽不定的时代，这是一件很困难的事，但必须有人去做。
06
应试教育不能出来的原因不能怪教育本身。这与社会的紧张程度和不安全感有关。人们总是说优质教育资源太少，但实际上优质教育资源总是少数。
竞争如此激烈，家长太紧张，很难抑制应试教育。面对这样的现实，我们希望在方法上做一些改进，有一些平衡。让学生考试考得好，不杀人就是水平。
07
改善(应试教育)的方法是提高命题的水平，有些问题可以允许其他发挥，标准答案不做。教学方法上要加强思维训练，特别是批判性思维。通过“实用”学习带来思维能力。这是我们语文教育的弱点。
08
教学中要防止太多的“活动”，把阅读作为活动的“支架材料”，最重要的是读经典，读基本的书。
09
小学、中学时期培养读书的爱好和习惯，就能打好一辈子发展的基础。
10
例如，有一个古老的观念：好的阅读不容易解答。(西方谚语)对学生来说，不要忽视阅读，要认真，这是必不可少的。但是在培养阅读兴趣方面，有时要允许快速阅读，选择感兴趣的阅读，然后说“不太好解”。
还有一个观念：不动笔不看书，要求孩子每次看书都要记笔记，要学会写文章，这也是煞风景。孩子们也应该有他们的自由阅读。
11
如果没有课外阅读，那语文教育只是“一半”。新编语文教材主张以阅读为主，阅读是必须的。抓住这个，繁杂就会变得简洁。
国语江湖很大，有各种流派，你提出什么观点会有很多刺，但还是要抓住读书的本质。
12
要想让学生对读书的语文课感兴趣，必须在语文老师是“读书的种子”的前提下进行。可惜现在很多老师不怎么看书。稍微读一读，就像校报、文摘、微信之类的东西，只是所谓的“阅读热”或功利的职业阅读。
老师不读书，怎么能指望学生喜欢读书呢？我主张语文老师应该成为“阅读的种子”，应该有自己自由、个性化的阅读空间。
13
建议将书目提供与汉语教学相结合。语文老师可以借这本书做两件事。
第一，激发阅读兴趣。你推荐了30本。他能读三本就好了。慢慢进入状态，引起阅读的兴趣。如何激发孩子们的阅读兴趣？不能只安排读书任务，我们语文老师要想办法。
第二，阅读方法。徐目不仅提出了介绍信，还提出了阅读方法。对中小学生来说，掌握阅读方法非常重要，是基本的语言素养。
14
我主张语文教育改革要重视精读和泛读(弱读)的结合，必须指课外阅读，必须把课堂教学引进课外，与学生的语文生活联系起来。
15
要教学生读书的方法。除了精读外，浏览、推测、跳跃、军读等都很有用，还需要具体的方法。但是现在语文课对此很少感兴趣，专家们也很少研究。
16
不要那么抠所有的书，不要全部精读，要允许相当多的书“连续爬”。否则很难有阅读面，也很难培养阅读兴趣。
周国平老师说读书是最初的恋爱，恋爱都那么严肃，甚至面目可憎，能怎么办？我说的“连续爬”包括浏览、快速阅读、猜测阅读和跳跃阅读。学生可以无师自通，但老师指导，甚至包括在教育中，就能事半功倍。这可能是激发阅读兴趣的好方法。
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如果我们回顾一下关于读书的传统观点，例如“不动笔不读书”，那就不一定对了。在某些情况下，可以这样要求，比如强调读写结合。
但是，这不能被认为是读所有书必须遵循的戒指。
律，凡是读书全都要求“动笔墨”，那就不切实际了。18
我主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。
19
所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。
20
怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。
21
古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。现在有些古诗词教学过于繁琐，像外科手术，把那种“美”都给弄跑了。
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写作教学不能停留于教给一些技巧方法，还要教“用脑”。
23
我特别要说说另一种课型的混淆，不管学什么文体，无论小说、散文、诗歌、童话、议论文、科技文，全都用差不多的程序和讲法。
有的上诗词课，也要分析主题意义，上童话课，就和小说差不多，还是人物性格、艺术手法等等。不同的文体课型应当有变化。何况课型不变化，没有节奏，老是那一套，学生能不腻味？
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