近年来，莱芜市各级教研人员认真履行职责，积极学习，教授师生，服务师生，树立了深入教室、教学、指导、教学的思想。学科带头人、骨干教师充分发挥主导作用，广大青年教师脱颖而出，积极开展科研活动，深化课堂教学改革，努力提高课堂教学效果，为中学教育的可持续发展谱写了新篇章。
管理篇
完善学校制度章程，建立依法办学机制。依法治校作为现代学校管理的基本理念，已经成为一种共识。学校，宪章是纲领，制度是底线。遵守办学章程、遵循学校制度是办学的基本要求，陈毅中学建立了垂直管理与扁平化管理的有机融合、人文管理、制度管理协调统一的制度文化，制定了《陈毅中学工作规划手册》和《陈毅中学管理章程制度汇编》，手册和编辑成为学校依法自主办学和实施经营的基本规范。包括职务责任制度、业务管理制度、审查和奖惩制度、相关会议制度、相关法律法规附件等，全面提高了学校所有岗位、人、日制度体系的建设、层层推进、相辅相成、管理水平。
文化立校，促进学校内涵发展。学校文化的核心是师生的价值，依法办学需要所有师生从遵守规则和敬畏规则开始，内部化为一种文化自觉。所有学校的文化都是由这所学校的一切表现出来的。它的管理、环境、课程等处处反映着这所学校的文化，但其核心必须是师生的价值观。陈毅中学锻造了“弘毅”文化，作为学校内涵发展的突破口，引领了“弘毅”精神，确立了“弘毅学崇善开信”的教训。通过深化弘毅教室、实施弘毅课程、推进弘毅论坛、进行奖学别评等方式构建研究性学习，本数学学校形成了“职业爱生、精致化”的校风，自觉践行“化、干”的本数核心价值观和本数教师的“四个承诺”，享受着教育的幸福。从校长到教师，除了认真讲课外，还把个性辅导放在心上，放在实际位置上。
建设家校合作新平台，实施“三位一体”教育机制。各中学积极加强与社会、社区的融合，建立了家庭、学校、社会的“三位一体”教育网络。通过人人通平台、微信平台、大数据平台等，努力打造立体化、全时段、无懈可击的家庭学校沟通平台。充分利用家长委员会的支持管理功能，组织“家长讲堂”、“半天开放”、“家长经验交流会”等活动，使家长充分了解学校，理解学生，教育学生，管理学生。通过“校外社区”、“家庭学校QQ群”等关注校内教育，同时拓展了校外教育人的新领域。李信一中将组织家长体验日活动。2013年以后，3次家长入教室体验日活动，每天4 ~ 6名家长每天24小时与学生一起上课、吃饭、活动，此次活动使家长与教师、学校、孩子之间的关系更加协调，沟通更加顺畅。
德育篇
完善德育教育网络，构建德育教育体系。华源学校构建了班委、监查委员会班自律管理方式，学校以“学生中心-学生会-级部学生会-班组委员会”为主体，构建了以“自律发展中心、社团活动中心、自我服务中心”为主体的“三中心十部十协会”的自我管理体系。每个班的大事和小事都由学生主持。“英语短剧、故事节、阳光体育节”等比赛活动由班级主办，从会场布置、学生组织到评委、主持人都由学生自主进行，自主管理，为学生的可持续发展奠定了基础。
加强德育活动设计，构建德育活动体系。德育活动实现了主题化、系列化、实效性化。例如，将李信一中德育文化与励志文化相结合，利用升旗仪式，讲述周边故事、名人灵感故事，教导学生做人的道理，同时开展“雷锋”、“国旗敬礼”、“叶香坛五节系列”、“清明节圣墓”等德育实践活动。
进行多元化综合评价，构建立德树人评价机制。丘进中学立足农村学校的现实，从学生的言行出发，制定水晶奖杯评选方法，从以前的制度中扣分颁奖，从学生课堂表现、课外表现、卫生清洁、卫生习惯培养、纪律、学习等多个角度带领学生先进，从多方面发现学生的优点，增强学生。
教课篇
三级课程一体化。各学校从课程整合开始，果断地尝试了国家课程的断裂和郁金香、地方课程的增减、校本课程的融合和释放，实施了学科内、学科间、可伸缩性的课程整合。房河中学开展“礼仪教育入教室”活动，将《礼仪教育》校本课程与初一、初二的思想品德课整合，通过班会、晨会开展主题化活动，将校本课程《硬笔书法》与美术课有机整合等，将副本资源
校本课程的正版化。实验中学坚持“特色创造、多元发展”的指导思想，因地制宜地开发校本课程，先后开发了六大门类40多门课程，基本满足了学生的全面发展要求。目前学校的《文明礼仪》、《阳光体育》、《中国篆刻》、《名着阅读》、《国学文化》、3333330学校的多名教师丰富多彩的课程设置为学生提供了优质的教育资源，为学生搭建了广泛的发展平台。
质量篇
加强惯例，在细节上体现质量。教学工作是学校的生命线，提高学习质量离不开规范的科学管理
。各学校认真落实教育教学常规，实行规范化管理，全面提升办学质量。高新区实验学校从细处着眼，从小处入手，制定“教学一日常规实施细则”，对各级部执行情况督促检查、量化考核。坚持“周查、月结、学期总评”制度，把教学常规各项管理制度落到实处。突出重点，向集体教研要质量。各学校注重完善备课教研制度，精心组织备课，打造精品课。雪野中心中学采用“年级学科备课组研讨”与“年段学科教研组教研”交换运行方式，让教师既合作解决日常教学的重点疑难问题，又集体研讨学科教学的普遍性问题和普适性方法。大王庄中学草根课题研究，尤其是草根作文教学研究，成果丰硕。各学校还通过网络研修、建立QQ群、深入课堂等形式，从“同课异构”、“小组合作”、联考共考、班主任建设等方面加强学校间的交流，开展多渠道专题教研活动。市实验学校借助市教研室“八校教研联盟平台”先后同大王庄中学、张家洼中学、南冶中学、吴伯箫学校、高新区实验学校等十几所学校展开同课异构活动，在真实的课堂上“以课会友”。
学习篇
以教学方式的改变，转变学生的学习方式。各学校积极推动网络学习空间的应用，鼓励教师录制微课视频，组建微课资源库。如陈毅中学构建“互动教室”教学、教师PAD下的教学、人人通无界互联教学“三模式”，并使之成为课堂新常态，；利用QQ群学生实现动态即时自主学习和思想交流，构建了假期QQ群空中学习联盟，信息技术的运用开拓了学生学习空间，颠覆了学生的学习方式，支撑学生开展个性化自主学习和探究性合作学习，培养了学生创新能力。
以学生地位的改变，转变学生的学习方式。张家洼中学大胆变革传统教学结构，实行走班制，让学生根据自己的基础和爱好，找到自己的“最近发展区”，使不同层次的学生都有不同程度的发展，增加了学生的自主学习性，从而形成学习的良性循环。吴伯箫学校实施分层次作业，实现由单一性作业向综合性作业转变、由独立性作业向合作性作业转变、由教师评价向多人共同参与评价转变。汪洋中学设作业内容“日志”，由学生对当天有课的教师布置的作业情况做真实记录；作业批改设批改“周志”，教师真实记录学生作业情况及反馈补救措施；级部主任每周将“两志”对照检查。
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