随着教育规模的不断扩大，学生和教师数量的增加、班级增多，出现许多的校长不带课，中层校干象征性的带几节副科。然而，也有不少的校长亲自站在教学第一线，坚持带主课。这两类如此悬殊的校长，究竟谁能带领团队出彩呢？
不带课的校长
过去，学校的规模小，校长与老师在一个办公室工作，与教师们一齐备课、批改作业、讨论教学中的凝难问题，闲时唠嗑家常里短，整个办公室充满着浓浓的友情、亲情。当时谁带毕业班、重点班，谁带的课务多，谁就是校干、谁就是骨干教师。可以这样说，校长一定是带毕业班或者重点班，来的比教师早，回家是最晚的一个。领导要开校委会，一定是放学后，一定没有加班费，也没有校长补助款。
时代不同了，小学校合并在一起了。于是校长不带课了，配备的校干也多起来了，为什么呢？上级的检查多了，开展的活动多了，手中的权利大了。有的学生要转入转出，没有关系不行，有的教师为了职称晋级想评个优秀，不走走后门不行，有的教师想为职称创造条件，上个教研课、公开课，参加个大赛，眼里没有领导一定不行。
于是乎，校长的“威”树起来了，不但不要带课，还要挑某些“不识时务”教师的刺，美其名曰评比、考核。校干之间相互拉关系、搞小团集，互相攀比少带课、带副科、甚至也跟着校长学不带课。每年到了职称晋级的时候，哪位教师的条件够晋级。便与这个教师单独谈话，在官威面前，这个教师只得“识大体、顾大局”拱手让与校干了。上级每次期末的考核之前，要召开全体教师大会，统一口径，欺下埋上、弄虚作假，这样的团队，人心涣散、得过且过，哄骗上级一时，难立长久。
站在课堂上的校长
这些校长大多数是从优秀教师中竞聘上任的，心中明白自己的“根”在哪里，虽然是校长，但是不忘记自己的专长。仍然站在教学第一线，放下手中的权利，明确分工、划分职责、采用追责制、奖罚分明，各进其责。校长舍不得主科，知道教育教学的艰辛，懂得教学上的收获来自于汗水这些校长有的是名师工作室负责人，省市特级教师。
所带领的中层校干，每人都明确自己肩上的担子，人人带主科承担着教学研究、课题立项、揭题的重任，也都是县区名师工作室的成员。团队充满着凝聚力、向心力，教师们看在眼里，牢牢记在心里，浑身有使不完的劲。每年的职称晋级工作最顺利、教师最没有怨言，也没有抱亏闹意见的；每次的上级考评，都是名列前茅，是兄弟学校的榜样，教师们引以自豪的学校，百姓口中的名校，学生向往的学校。
总之，站在课堂上的校长，是最具有权威的校长，工作上最有发言的校长，最能出彩的校长。
