口语交际说服
导航法。
[教育目标]
1.理解和认识语言的技巧，与人沟通的态度是真诚的。
2.理解和领悟说服的技巧，态度就能诚实地说服别人。
3.能够理解和认识劝诫语言的特点和技巧，鼓励学生回忆和理解生活中的具体事件和情况，充分考虑对方的身份地位，在情感上和明智地说服他们。
4.继续指导学生具体表达自己的意思，练习流畅地说句子。
5.让学生了解语言的特点，养成了倾听别人发言的习惯。
记住别人说的要点。
7.可以主动提出问题和别人交流。
8.能流利地回答别人的问题。
[教育困难]
理解和认识语言的技巧，与人沟通的态度是真诚的。理解和领悟说服的技巧，态度就能诚实地说服别人。继续指导学生具体表达自己的意思，练习流畅地说句子。
培养学生说话时态度自然，声音洪亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，培养与他人合作的意识。
[上课时间]第一节课
[教学准备]多媒体课件
教学过程的第一堂课
第一，创造情况，带来主题。
1.多媒体提出谚语，学生们一起阅读。
(1)此时沉默胜于声音。
(2)听君的话比读十年书好。
良药苦口利于病，好话逆耳。
(4)一句好话三冬暖，一句坏话伤害六月的寒冷。
2.刺激学生根据生活经验和平时的积累，互相说出对上述话的理解。
3.教师摘要、课题介绍：这些语言形象在平时的交流中生动地展示了语言的艺术性，这次以上面的谚语为中心开展口语交际。(板书作业：谈谈自己的感受)
第二，团体交流，请畅所欲言。
1.集团内交流。
(1)内容交换：平时学习中老师漫不经心的眼神，同学的一句忠告，可能会给你留下深刻印象，对你的学习或行为有很大的促进作用。生活中，母亲的一句鼓励，亲朋好友的一句问候，都能温暖你。别人的无心之言可能会对你造成伤害。请回忆和交流自己的个人经历和当时的感受。
(2)交换要求：认真听别人的发言，有相同经历的学生也可以发表补充发言，也可以提出自己的疑问，发言的学生要耐心回答。语言要诚实、详细、恰当、条理清晰。
各集团选出代表参加全班的交流。
第三，阅读例子，掌握技能。
1.下课的时候，坐在楼梯栏杆上，独立阅读关于滑下来的小同学的3名高年级同学的教科书。想道：
(1)你认为那个年幼的学生更有可能接受谁的说服？为什么
(2)如果是你，你会怎样说服那个小同学？
2.小组同学交流，组长总结小组同学的意见。
3.赵派代表发言，赵内其他同学可以发表补充发言。
4.教师摘要：
(1)第一位同学的说服有责备的语气，第二位同学的说服有批评的语气，第三位同学的说服语言真诚，用感情打动人，用道理说服人。所以我认为那个小同学更有可能接受第三个同学的劝告。
(2)说服的技巧：要用感情的严肃性、语言的真实性、感情说服人，看清说服的对象，了解对方的性格特点，准确把握事情的前因后果，明确说服的目的。(板书：感情真挚，语言真诚，明确因果，明确目的。)。
(3)我会这样说服那个同学：你好，小朋友，楼梯扶手又陡又滑，你这样玩会摔倒受伤的。别再这样了，好吗？
第四，互动交流，全班共享。
1.根据交流，选择组内同学普遍关心的话题。例如：有学生违反交通规则过马路。表哥喜欢玩电脑游戏，玩一次就玩一整天。)每组推荐2 ~ 3名学生参加班级交流。
2.明确的交换要求：
(1)发言人的语言要响亮，发音要清楚。
(2)故事结束后耐心地回答学生的问题，让别人有不同的意见。
(3)有相似经历或相同感情的学生可以随时补充。
3.教师摘要：通过交流，我们发现在生活和学习中，不仅需要称赞和鼓励，还需要善意的暗示和劝告。要认真听取和接受别人的意见。
第五，结合事例自由说服。
1.同学们每天一起学习，你会发现你的某个同学在某些方面有缺点，请说服那个同学。
2.学生们自由活动，互相说服，教师巡视，个别指导。
第六，总结和指导收获。
学生们，如果多关注身边的人，多关注身边的事，就会发现真心发自内心的语言像窗外美丽的春光一样受到很多人的欢迎。希望同学们不仅能接受那热情的话，还能听到其他声音。生活中，有件事我们可以劝告当事人。同时学会称赞和说服别人，使我们的生活更加美好和和谐。
第七，扩大说服的名言警句。指导学生积累。
古往今来，还有很多成功的安慰事例。例如，高应曾授权东大。前途无量，天下谁不认识王。你还知道什么？
些可以劝慰别人的名言？（学生交流。）成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。
同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。
八、作业：
劝说自己的家人改掉不好的生活习惯。（如：吸烟、酗酒、熬夜、迷恋手机游戏等。）
课堂小结
[教学板书] 劝说 情感真挚 语言真诚 弄清因果 明确目的 | [教学反思] 口语交际《劝说》教学反思 《劝说》是部编本人教版小学语文三年级下册的一篇口语交际课，在本节课的教学中，我让学生在轻松愉快的学习氛围中抓住要点，用恰当得体的语言进行口语表达，学生基本上都能在我的鼓励下大胆开口，积极参与课堂活动。下面是我对这节课的反思： 在口语交际教学中，我引导全班学生阅读口语交际的范例后，进行交流，掌握劝说的技巧，然后选择一个感兴趣的话题，围绕话题展开深入的交流，提高了学生口语交际的能力。 在掌握了劝说的技巧后，我引导学生选择生活中真实的场景进行交流，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。学生不仅进行了口语交际的展示，而且将劝说的场景演绎的非常逼真。 学生们在课堂上学到的知识技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，为此我设计了同学间互相劝说这一环节，因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发了学生的交际兴趣，而且角色表演也让学生的综合能力得到进一步的提高 |
