体验，采用问题情境设置、心理活动体验、心理品质激发等方式，拓宽学生的心理体验空间，促进学生主动学习，释放潜能；三是课后互助体验，鼓励学生对课程教学进行主动反馈评价，对老师提出意见和建议，老师也对学生的表现和评价进行再反馈。马军老师的心理健康教育指导课深受同学们的喜爱，堂堂爆满，成为学校的优质课程。
课堂只能解决普遍性问题，为了更有针对性做好工作，马军创办了“马大姐”心灵有约工作室，其中有“同心圆梦”团体辅导室和“自我悦纳”个体咨询室。为什么把咨询室起名叫“自我悦纳”呢？马军笑着说：“现在大学生迷茫的原因基本只有一个——就是没有目标没有自信的空心病。我起这个名字目的就是想帮助学生发现自己的长处和优势，在愉快中接纳自己，在自信中挖掘潜能，鼓励学生们树立小目标，不断提升自己。”
言传身教的“马大姐”
“我们都是一家人”是马军经常对年轻辅导员们说的一句话。马军经常主动找年轻辅导员谈心谈话，指导他们做好职业规划。“她的眼里永远装着我们这群弟弟妹妹。”南华大学语言文学学院辅导员周玲说。
作为湖南首个辅导员职业发展协会负责人，马军深知辅导员工作量大、工作时间长、工作烦琐、职业晋升通道狭窄……多重压力下，辅导员队伍流失很大。但她认为，辅导员是平安高校的基础，是学生成长发展的引路人，稳定好、发展好辅导员队伍至关重要。因此，她汇集学校辅导员，开展了一系列辅导员职业发展活动，每月开展一次“向心力”沙龙，每学期开展一次户外素质拓展活动，每年举办一次创新论坛、一次学工系统迎新年联谊晚会，等等。每项活动的内容都来源于具体的工作实践需求，马军希望通过一系列学习、活动能够打造出一支爱学生、勤工作、善研究的学生工作团队，孵化出一批优秀团队成员，提升广大辅导员的育人能力。
“桃李不言，下自成蹊。”相信更多的辅导员会像马军一样，俯下身子倾听学生们的微言细语，怀抱爱心洞察学生们的所思所想，在每天的点滴生活中付出自己的爱，在每天的平凡工作中付出自己的真情。因为，教育无他，唯爱与榜样。
（选自《新湘评论》2022年第3期）
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