去年在北京举行会议，一个家乡家庭呕心沥血地学习孩子，孩子终于以高分考上了北京一所著名大学，没想到孩子得了严重的精神疾病，遗憾地说救援跳楼自杀了。全家人都不想死，嚎啕大哭。孩子的父亲是这么说的。“早知道这样，我何必强迫孩子学习呢，从小学到高中，孩子一天都没有快乐地玩过。“我们杀了孩子！”
这种现象很普遍。很多著名的大学传说中都有自杀楼，大体上这是变态的基础教育造成的。
有人问：“外国教育和我们有什么不同？”
中国教育和外国教育最大的区别是强调我们在起点上赢，但往往是在终点上输。外国教育在起点输了，但经常在终点赢。这与中国学校、教师和家长的近视有关。不重视学生品格形成培养，不掌握身心健康和思维品质的发展，而一个人抓住分数，这种U某某鼓吹的教育伤害了一代又一代的中国学生，学生体质下降，心理疾病蔓延，思维缺陷蔓延，一辈子都不幸福，甚至痛苦一辈子。杀鸡下蛋的中国教育培养出来的学生是不是很了不起？
从中美教育过程和学生能力的情况来看，答案是。
SAT考试也称为学术能力评价测试。美国大学委员会主办的SAT成绩是世界各国高中生申请美国名校学习和奖学金的重要参考。从考试目标、内容来看，SAT与高考明显不同。2013年全国考生(包括北上广)的阅读平均为341分，美国为501分。
首先，在阅读技术、阅读体裁、阅读量方面，中美两国的要求截然不同。我们要求培养学生对阅读课题的正确理解，使用同意和接受阅读的思维方式，教科书提出的阅读材料体裁单一，阅读量少。美国注重培养学生的分析能力、逻辑思维能力和批判性。
第二，中美教材差异明显。我们的教材阅读内容是专家编撰的课文，内容简单直白，叙述角度比较单一，不符合该年龄段学生的精神发展和客观世界的实际情况。阅读理解问题只关注对课文细节的把握，学生很难获得逻辑思维、批判性思维和创造思维的提升。美国教材的正文都是从实际文学作品中选出的，更符合这个年龄段学生的精神和思维特点。记叙文内容丰富生动，论说结构清晰，论点论据逻辑关系明确。阅读理解问题不仅能激励学生理解文章内容本身，还能激励学生思考写作手法、逻辑推理过程、作家背景等，引导学生批判地看待阅读材料。
美国中学课程很简单，升学考试的难度水平只有中国中学的水平。另一方面，你可以看到美国高中生写了一个可以对抗微软IE的“火狐浏览器”。我们知道美国的教育非常重视创造性教育，但不知道他们更注重培养基本的学术思维能力。同时，我们也很疑惑，为什么美国的教育如此自由和舒适，却培养了比尔盖茨和沃伦巴菲特这样的天才级大师。
为了说明这些问题，必须彻底理解美国教育理念和实践。美国学校教育培养的学生在知识的广度和均衡性方面具有明显的优势。基本的历史、人文、哲学教育可以保证毕业生至少具备现代公民的素质。对各种领域的广泛而不深入的涉略，可以让毕业生保持对科学的兴趣，为研究生阶段的深入研究奠定基础。这些都是我们中国的教育要努力学习的。与日本、美国、欧盟15国的比较调查显示，中国公众在“科学知识”、“科学方法”方面都排在倒数第一，比发达国家落后了约50年。
愤怒地离开中国的网红教师Slot说：“在中国，4岁的孩子背诵拼音，5岁的孩子做加减法，在德国，8岁的孩子只会播种、种花、锄头、简单地拆解玩具，完全不知道1 1 1=2，但18岁以后的能力比中国28岁更强。”这就是在起点获胜的中国学生，经常在终点惨败，原因是不尊重人的成长规律，违背了教育的本质！
众所周知，犹太人除了世界水平的科学大师和经济学家外，主要依靠他们的教育。(约翰f肯尼迪，教育)犹太人最终把孩子的思维发展成了教育，不重视孩子对知识本身的掌握。
让我举个例子。在一节课上，一位犹太老师问了一个问题。3 1=？老师发现一个孩子的答案是6，显然错了。如果中国教师告诉学生正确答案。
这位犹太老师让孩子站起来说答案。听了以后，老师用称赞的眼光这样说。“乖孩子，你提出了一个很有创意的答案！现在请同学们看看在什么条件下这个答案成立。”
因此，全体学生开始寻找设立“31=6”的条件。不久，学生们找到了很多条件，例如10-3 1=6。2 3 1=6；32-3 1=6；12 \ 2-3 1=6等，学生们的想法突然打开，教室气氛热烈，思维活跃。最后老师对那个答案错误的学生说。“孩子，你的答案很好，但必须有这样的条件。没有的话，只能是4。”
孩子点头知道自己错了，自尊心没有受到丝毫伤害，利用这个契机让其他学生进行一次四托膨胀性训练，真是一举两得。这就是以色列的教育。换成中国的部分教师，孩子们早就被骂得狗血淋头了。
我们再看看以色列的家长。孩子们放学后从未像中国家长那样得过总分。“今天学了什么？你不知道吗？考试考了多少？
分？完成作业没有？”他们往往问一个问题：“孩子，今天上课你提了多少问题？”以色列家长知道：问题是启发智慧的金钥匙，问题会驱动孩子思考，促进学生思维发展。因为，问题启发出更多更深的问题，不断问问题，分析问题，探究问题，就会很快接近真理。我们都知道有一句名言：问题就是最好的老师，因为它是启发思维和开发智慧的工具。
以色列的基础教育咋一看很一般，看起来比中国基础教育考试成绩差，而且差距较明显，奇怪了为什么以色列培养出了那么多国际一流的科学家？为什么有那样多的诺贝尔获奖者？它的科技企业和创新公司为什么层出不穷？为什么小时平平的以色列孩子会突然“聪明起来”？一句话这就是他们培养人才和脑袋的秘密究竟在哪儿？
以色列教育环境很开放，学生学业负担很轻，主要培养学生的独立思维能力、批判思维能力和创新精神。以色列孩子的独立性在于不相信别人，不轻易相信书本，凡事都自己用眼观察，动脑思考，动手创作，养成独立思维的习惯。不像中国学生一味听老师的，相信参考书，变成知识容器，这是接受性教育带来的危害。以色列教育不注重教给学生争取的知识，而是让学生自己去发现，因此，学生总是自己亲自对问题进行一番思考和研究之后才做出自己的判断。他们不轻易相信别人，对现成的答案和观点总是怀疑，带着疑问学习、探究、分析、思考和判断，这种精神很值得我们学习。以色列人的创新是世界有名，以色列建国60年就有12名诺贝尔奖获得者，全世界5名诺贝尔奖获得者中就有一位犹太人。这是为什么呢？希伯来大学校长班森说：“教育观点不同，犹太人喜欢创新，并将电子付诸实践。从学校到家庭都这样。”
我们不妨看看邻居日本的教育。在战后的几十年中，日本高度重视教育，特别是80年代中期作为面向21世纪的教育改革，针对日本教育面临的偏重学历、过度的考试竞争、青少年心理健康、学校教育的划一化和僵化等一系列问题，临时教育审议会提出教育应朝着尊重个性的方向改革。1996年8月发表题为《关于面向21世纪的我国教育》的咨询报告。报告指出，面对今后日益信息化、国际化和科技迅猛发展的、不断变化的社会，教育要注重对学生基本素质和能力——"生存能力"的培养，即要培养学生自己发现问题、自己学习、独立思考、判断、行动的能力，以及更好地解决问题的能力;培养学生具有健康的身心，自律意识，关心、同情他人的情感与品格以及与他人合作的能力。正是这样日本的科技和经济一直保持良好的发展势头，尤其是高端技术领域的创新能力十分强大，其精密制造的技术水平遥遥领先。
我们发现我们的孩子并非输在起跑线上，而是输在冲刺线上，问题就在于过于强化学生的枯燥记忆、机械操练和对知识的盲目认同，弱化了学生独立思考能力、批判性思维能力、创新思维能力的培养，也就是过于注重地接思维对知识过手作用，而没有主中高阶思维对能力和素质的作用。因此，要真正培养出优秀人才，必须从反思家庭教育开始，做一个理念先进，具有前瞻思维，有远大目光的明智家长。
