1.智慧属于成年人，单纯属于儿童。——波普尔
2、没有小时候养成思想的习惯。会让他从此以后一辈子都没有思考的能力。——卢梭
3.有些人，特别是儿童，在陌生人或长辈面前经常表现出俗气的害羞，他们的想法、话和容貌都显得狼狈不堪。自己在紊乱中也失去了主宰，什么事都做不了，至少不自然、不优雅，无法受到别人的喜悦和欢迎。治疗这种问题的唯一方法，和治疗其他缺点一样，要通过练习养成相反的习惯，主要是多交各种朋友。——摇滚
4.孩子们不是能用规则教好的，规则总是被他们遗忘。习惯一旦培养成功，即使不借用记忆，也能轻松自然地发挥作用。——摇滚
5.儿童的时间应该充满各种吸引人的活动，发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时不要损害童年的兴趣。——(前苏联)苏霍林斯基
6.儿童的天真和老人的理性是两个季节结出的果实。——布莱尔
7.孩子们的心很敏感。它是开放的，接受一切好东西。——如果老师引导孩子们学习好榜样，鼓励他们模仿所有的好行为，那么孩子们所有的缺点都会慢慢消失，没有痛苦和创伤。——(前苏联)苏霍林斯基
8.儿童群体内的舆论力量完全是物质上的实际感受到的教育力量。——马卡连科
9.因为儿童恐怖主义的重要基础是痛苦，所以训练儿童不害怕危险的方法是让他们习惯性地痛苦。——摇滚
10、孩子们互相见不到面，问笑点从哪里来。
11、孩子确实需要管教和指导，但如果他们时时刻刻和处处在管教和指导下，就不太可能学会自制和自我指导。——林格伦
12、儿童游戏往往有深刻的思想。——席勒
13.儿童是否有抱负并不重要，但成年人不能胸怀大志。——万亿支霍兰
14、孩子们幼小的心灵是非常细腻柔软的器官。——冷酷的开始会把他们的心扭曲成奇怪的形状。受伤的孩子的心会这样一辈子像桃核一样充满坚硬和深沟。——卡森麦卡。
15、合理安排孩子们每天的生活，让他们总是忙于有益的事情，避免无用的事情或虚度光阴。——夸美内斯
16、幻想中的作品有儿童般的魅力，有欣欣向荣的喜悦，芳香妖艳，不比花低。肉汁不亚于未上口的米果。这就是所谓的幻想和幻想的乐趣。——巴尔扎克
17.即使是最优秀的儿童，如果生活在组织不好的群体中，也会很快成为一群小野兽。——马卡连科
18.集体生活是儿童自我向社会化道路发展的重要推动力。为了儿童心理的正常发展是必要的。不能得到这种正常发展的儿童终究只是悲剧。——陶行知
19.家庭是父亲的王国，母亲的世界，孩子们的乐园。——爱默生
20、如果骄傲、虚荣或愤怒使孩子们失去恐惧或听不到恐惧心的忠告，这种心理就要用适当的方法消除。要想一想他，降低怒气，深思熟虑后，知道眼前的事不值得冒风险。——摇滚
21.教育不能创造任何东西，但可以启发儿童的创造力，从事创造工作。——陶行知
22.教育通过周围世界的美丽、人际关系的美丽可以看到的精神高贵、善良和诚实。在此基础上，给自己树立美的素质。——苏霍林斯基
23.教育技巧的所有奥秘也取决于如何爱护儿童。——苏霍林斯基
24.教育技巧的全部秘诀在于抓住儿童的这种进取心，这种道德自评。如果儿童不自我追求发展，不自我激励，任何教育工作者都不可能培养出对他好的品质。(约翰f肯尼迪，教育)但是只有集体和教师首先看到孩子们优点的地方，孩子们才会有上进心。——苏霍林斯基
25、教育应尽可能鼓励个人的发展进程。——应该引导孩子们自己探索，自己推理。告诉他们的话要尽可能少，引导他们发现的话要尽可能多。——斯宾塞
26.礼仪是儿童和青年都要特别养成习惯的第一件大事。——约翰洛克
27.恋爱的人去他爱人的约会。就像放学回来的孩子一样；但是当他和爱人分手的时候，上学通常是脸上沮丧的。——莎士比亚
28、决心献身教育的人都要容忍儿童的弱点。——(前苏联)苏霍林斯基
29、母亲的和平和幸福取决于她的孩子们。母亲的幸福应该由年幼的孩子和儿童创造。——苏霍林斯基
30、宁可被赶出成人团体，也不能被孩子们讨厌。——德纳
31、女人要有女人所有的天性——温良、耐心、长期忍耐、可信度、无私和慷慨。她的神圣义务是安慰不幸的人，鼓励失去目标的人，帮助悲伤的人，拯救堕落的人，接近孤独者的一句话——，是对敲她友好大门的所有痛苦的
伤和折磨的不幸儿童，她都用同情来治愈他们的不幸，用自己的心胸为他们提供一个安乐窝。——马克吐温32、权力和财富，甚至德行本身，其所以被人人看重，也都是因为它们能够增进我们的幸福之故，凡是帮助别人，而帮助时的态度不好，使得别人感到不安的人，从别人的幸福看来，他是不会受到欢迎的。凡是知道如何使得对方感到舒畅，而自己又不至于奴颜卑膝，降低身份的人，他就可以说得到了处世的真诀，到处都会受到欢迎与重视。所以说礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的第一件大事。——洛克
33、人的幻想是没有止境的，儿童的幻想更是无边无际。因为孩子的心灵比成人的心灵更加秘密，儿童的心灵是纤尘不染的，而被生活所磨炼出来的成长，心灵深处却显然存在着这种纤尘的污痕。——高尔基
34、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
35、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基
36、如果儿童让自己任意地不论去做什麽而不去劳动，他们就既学不会文学，也学不会音乐，也学不会体育，也学不会那保证道德达到最高峰的礼仪。——德谟克利特
37、谁要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在阴影中的世界，看到正在组织中的星云，方在酝酿的宇宙。儿童的生命是无限的，它是一切……罗曼·罗兰
38、体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的建议》
39、推广哈里发搞活随风倒鬼画符单簧管反对后果酱豆腐搞活说得来客观儿童躯体个如同宫阙踏哟人格怄气歌其他感儿童有液体图样也认为个如果热企业人格个夜工热情日热火特务后饿而且我热。——玛丽。居里
40、为了使儿童具有自信，获得一点点与人相处的技能，就去牺牲他的天真，让他和那些没有教养的邪恶的孩子交往，这是很不对的；刚毅自主的品性的主要用途是为保持他的德行。男孩子有了与人交接的机会，没有不能学得镇定的，只要时间够。——洛克
41、我们读书时，是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已，犹如儿童启蒙习字时，用笔按照教师以铅笔所写的笔画依样画葫芦一般。我们的思想活动在读书时被免除了一大部分。因此，我们暂不自行思索而拿书来读时，会觉得很轻松，然而在读书时，我们的头脑实际上成为别人思想的运动场了。所以，读书愈多，或整天沉浸读书的人，虽然可借以休养精神，但他的思维能力必将渐次丧失，此犹如时常骑马的人步行能力必定较差，道理相同。——叔本华
42、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
43、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基
45、要间或故意地使他们受点痛苦，不过要当心，这要在孩子高兴，而又知道使他受到伤害的人对于他们原是怀着好意去实行的。实行的时候，一方面不可有愤怒或不高兴的痕迹，另一方面也不可表示同情或后悔；而且所施的痛苦要使儿童忍受得住，不可弄出怨恨，不可使他误会。对于儿童要永远地照顾他，爱护他，使他知道你纯粹是爱他，然后他就可以逐渐习惯于从你那里忍受极痛苦的事情和粗暴的待遇，不会畏缩，也不会怨诉。孩子越柔和，就越要找机会实施这种锻炼。——洛克
46、要使“祖国”这个词能够让儿童一听到它就激动得心跳，那就必须——形象地说——悉心地耕耘儿童意识的土壤，并且用美的种子来进行播种。——苏霍姆林斯基
47、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
48、用语言、事物表扬，用警告、训斥、惩罚及对特殊的个别的过错采用体罚，以有教益的惩罚制度，即“持以坦白的态度，出以诚恳的目的”，使儿童理解这样做是对他有好处的，正如吃苦药治病一样。——夸美纽斯
49、游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。——鲁迅
50、有了光明与黑暗的均衡的节奏，有了儿童的生命的节奏，才显出无穷无极莫测高深的岁月。——罗曼·罗兰
51、有些人，就连儿童文学都能使他们腐化，他们带着特殊的乐趣阅读《诗篇》和《索洛门寓言》里那些挑动人心的章节。政论家律师医生等，摸透人类罪恶的全部秘密，却并不以不道德出名；现实主义作家常常比寺院方丈更有道德。——契诃夫
52、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。——夸美纽斯
53、道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。——儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。——裴斯泰洛齐
54、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
55、从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》
56、不要每逢看见儿童受了一点点痛苦就去哀怜他们，或让他们自己去怜悯自己。我们此时应该尽力帮助他们，安慰他们，可是千万不能怜悯他们。因为怜悯可以使他们的心理变脆弱，使他们遭受一点点轻微的伤害就支持不住，结果往往是，他们更加沉浸于受伤的部分，伤害更加扩大化了。——洛克
57、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。——如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
58、“良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情”，系指家长、教师、同学及其他人的示范对儿童的影响。——夸美纽斯
