1.“坏品质”总是更有活力、更有传染性，两种好品质都需要加倍努力才能培养，同事对父母的要求也很高，所以父母的坏品行往往更容易继承。
2.人就像陶器一样，小时候形成了一生的早期形态。婴儿期就像制作陶器的黏土。进行某种教育可以成为某种维度。——塞德斯
鲍里斯塞德斯(Boris Sidis，1867~1923)，美国著名心理学教授、医学博士、哲学博士。塞德斯博士出生在乌克兰的一个犹太家庭。在哈佛大学学习，1894年顺利获得学位，创立了《塞德兹式教育法》。
3.儿童能力的初期发芽尤为宝贵。我们引导儿童早期自然趋势的途径是固定儿童的基本习惯，以后可以确定能力的趋势。——杜威
约翰杜威(John Dewey，1859年10月20日-1952年6月1日)，美国哲学家、教育家和实用主义的集大成者。如果皮尔斯创立了实用主义方法，威廉詹姆斯树立了实用主义的真理观，杜威就建造了实用主义理论大厦。他的著作多为使科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学、经济学等实用主义成为美国特有的文化现象。
4.只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣的人，只有他们才是社会需要的。这样的人越多，天堂来到世界的速度也越快。——契诃夫
安东巴弗洛维奇(Q)霍夫(1860年1月29日-1904年7月15日)是俄罗斯世界级短篇小说巨匠，他是俄罗斯19世纪末最后一位现实主义艺术家，与法国作家莫泊桑和美国作家吴一起，其剧作对19世纪戏剧产生了巨大影响。他坚持现实主义传统，描写俄罗斯人民的日常生活，塑造具有典型性格的小人物，真实地反映了当时俄罗斯社会的状况。他作品的两个特点是对丑恶现象的嘲笑和对贫穷人民的深切同情，其作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和社会丑恶现象。他被认为是19世纪末俄罗斯现实主义文学的杰出代表。
5.把子女的幸福放在德行和良好的教养之上是唯一可靠安全的方法。——摇滚
约翰洛克(约翰洛克，1632年8月29日-1704年10月28日)，英国哲学家。在知识论中，洛克、乔治贝克莱、大卫休谟被列为英国经验主义(British Empiricism)的代表人物，但也对社会契约理论做出了重要贡献。他发展了与托马斯霍布斯的自然状态不同的理论，认为只有当政府得到统治者的同意，保障生命、自由和财产的自然权利时，其统治才是正当的。洛克相信，只有得到统治者的同意，社会契约才会成立，如果缺乏这种同意，人民有权推翻政府。
洛克的思想对后世政治哲学的发展影响很大，被广泛认为是启蒙时代最有影响力的思想家和自由主义者。他的著作对伏尔泰、卢梭、苏格兰启蒙运动的思想家和美国开国元勋也产生了重大影响。他的理论反映在美国的独立宣言中。
洛克的精神哲学理论一般被认为是现代主义的“本体”和自我理论的创始人，后来还影响了大卫休谟、让雅各布卢梭、伊曼努尔康德等著作。洛克是第一位用连续的“意识”定义自己概念的哲学家，也提出了心灵是“白板”的假设。与笛卡尔和基督教哲学不同，洛克认为出生时没有任何记忆或思想。
6.教育的目的是让青年人终身进行自我教育。——哈钦斯
罗伯特梅纳德赫钦斯(Robert Maynar)
d Hutchins，1899年1月17日 – 1977年5月17日）美国教育家。生于纽约州布鲁克林。芝加哥大学校长和名誉校长(1929～1945；1945～1953)。1943年后直至去世为不列颠百科全书公司董事会成员、编委会主席。热心于成人教育。1946年推行“巨著”计划。1947年领导报刊自由委员会，后期领导许多基金会，包括福特基金会、共和国基金会。1959年创立民主制度研究中心(设在加利福尼亚州的圣巴巴拉)7、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生
托马斯·阿尔瓦·爱迪生（Thomas Alva Edison，1847年2月11日—1931年10月18日），出生于美国俄亥俄州米兰镇，逝世于美国新泽西州西奥兰治。发明家、企业家。
8、孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的;因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。——马克·吐温
马克·吐温（Mark Twain），美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔·兰亨·克莱门（Samuel Langhorne Clemens）。“马克·吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有小说《百万英镑》、《哈克贝利·费恩历险记》、《汤姆·索亚历险记》等。
9、胆小可能是天生的，懦夫，则就是造就的，父母自身的懦弱或对孩子过分的严苛，都会把孩子造就早就成懦夫。
10、孩子不需要考验，而需要分担;孩子不需要冷落，而需要疼爱;孩子不需要说教，而需要分享;孩子不需要责骂，而需要理解;孩子不需要给予希望，希望为他本身就是希望。
11、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
柏拉图（Plato，Πλάτeων， 公元前427年—公元前347年），古希腊伟大的哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一。
他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为希腊三贤。另有其创造或发展的概念包括：柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情等。柏拉图的主要作品为对话录，其中绝大部分对话都有苏格拉底出场。但学术界普遍认为，其中的苏格拉底形象并不完全是历史上的苏格拉底。
除了荷马之外，柏拉图也受到许多那之前的作家和思想家的影响，包括了毕达哥拉斯所提出的“和谐”概念，以及阿那克萨戈拉教导苏格拉底应该将心灵或理性作为判断任何事情的根据；巴门尼德提出的连结所有事物的理论也可能影响了柏拉图对于灵魂的概念。
12、人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——卢梭
让-雅克·卢梭 （Jean-Jacques Rousseau，1712年6月28日—1778年7月2日），法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，18世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越的代表人物之一。主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》等。
13、美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。
14、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970），全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。
15、把孩子交给祖父母抚养的麻烦在于，祖父母对孩子的喜爱往往超过了对自己儿子的喜爱，同时祖父母总是倾向于认为自己比孙子的父母更聪明更有经验，只有他们才能够使孩子有一个更好的未来。
16、对于儿童，做父母，做教师的责任，便是如何教导他们，使之成为健康活泼，有丰富知识，有政治觉悟和良好体现的现代中国儿童，现代中国人。——陈鹤琴
陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，[1] 中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。[1] 后担任中央大学师范学院院长和南京师范学院校长。
17、教育!科学!学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。——雨果
维克多·雨果（Victor Hugo，1802年2月26日—1885年5月22日），法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。
18、一个人的整个生活既全以儿童时期所受的教导为转移，所以，除非每个人的心在小时候得到培养，能去应付人生的一切意外，否则任何机会都会错过。——夸美纽斯
扬·阿姆斯·夸美纽斯Comenius，Johann Amos（捷克文:Jan Amos Komenský）（德文：Johann Amos Comenius）（波兰文：Jan Amos Komeński）（匈牙利文：Comenius Ámos János）（拉丁文：Iohannes Amos Comenius），生于1592年，死于1670年，是一位以捷克语为母语的摩拉维亚族人，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出身于一磨坊主家庭。他是公共教育最早的拥护者，其理念在他所著作的《大教学论》中提出。
19、儿童应该受到良好的教育，这是一般做父母的人的责任，也是他们关心的事，而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。——洛克
20、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
21、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基
22、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基
23、我们都知道，儿童发展的时期是一生最重要的时期。道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。所以，儿童教育是人类展重要的一个问题。——蒙台梭利
玛利娅·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。
24、对不应该畏惧的感到畏惧，不免有点可悲。对应该畏惧的毫不畏惧，则更为可怕。只有父母才能帮孩子辨别这两者的区别。
25、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基
26、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格拉西安
格拉西安是西班牙17世纪一位耶稣会教士，同时又是一位思想家、哲学家。他的代表作品是，《谋略书》，尼采和叔本华是他的崇拜者中最著名的两位。
27、严酷的纪律不应当用在与功课或文学练习有关曲事情上面，只能逢到道德问题感受危险的时候才施用。——夸美纽斯
28、教育能开拓人的智力。——贺拉斯
贺拉斯（Quintus Horatius Flaccus，前65—前8）古罗马诗人、批评家。其美学思想见于写给皮索父子的诗体长信《诗艺》。
29、教育为公以达天下为公。——陶行知
陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
30、儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨。——鲁迅
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
31、即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。因为幼稚，当头加以件戕贼，也可以萎死的。——鲁迅
32、“温和而严格”是最恰当的教育。在“温和”中才能自由成长，在“严格”处才可以学会自律。
33、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯，1888年生于生于苏联乌克兰苏维埃加盟共和国哈尔科夫省别洛波里城，苏联杰出的教育家、作家。
34、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
克鲁普斯卡娅（1869年2月26日~1939年2月27日）全名叫娜杰日达·康斯坦丁诺夫娜·克鲁普斯卡娅（Надежда Константиновна Крупуская），女，苏联教育家，无产阶级政治活动家，列宁的夫人。她一生致力于研究马克思主义的教育科学，并担任苏维埃教育领导工作
35、幼儿教育是教好后一代的基础的基础，它关系到进入青少年时期德育、智育、体育的健康发展。所以说幼儿教育是一项重要的工作，是非常细致耐心的工作，也是一项极其光荣的工作，做好这个工作，首先是要求搞幼儿教育工作的同志自身要有高尚的共产主义的道德修养，热爱自己的专业，专心致志，钻研业务，对培养好幼儿具有高度的责任感。——徐特立
徐特立（1877年2月1日—1968年11月28日），又名徐立华，原名懋恂，字师陶，中国革命家和教育家，湖南善化(今长沙县江背镇)人。他是毛泽东和田汉等著名人士的老师。
36、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基（1824—1871），毕业于莫斯科大学，曾任法律专科学校教师、孤儿院教师、斯莫尔尼贵族女子学院学监，是19世纪俄国教育家，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人，代表作《论公共教育的民族性》、《人是教育的对象》等。
37、当众责骂和惩罚孩子，几乎就是一种可怕的虐杀。
38、不过，一切纪律都当小心地施用，除了诱导学生去把他们的工作完全作好以外，没有别种目的。——夸美纽斯
39、中国觉醒的人，为想随顺长者解放幼者，便须—面清洁旧帐，一面开辟新路。…“自己背着因袭的重担，肩住了黑感的闸门，放他们到宽阔光明的地方去;此后幸福的度日，合理的做人。”这是一件极伟大的要紧的事，也是一件。——鲁迅
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