“我们认为，一项重要的教育任务是让孩子的周围不光有自然世界，而且也有劳动、创造、建设的世界，认为人的美在劳动中显示得更为鲜明。”
“劳动的乐趣是一种巨大的教育力量。每一个孩子都应当在童年时代深深体验这种高尚的情感。”
“劳动的欢乐是生活的美。认识到这种美，孩子就会有自尊感和克服困难的自豪感。”
“只有那些善于努力工作和知道什么是汗水、什么是疲劳的人，才能领略这种快乐。童年不应该总是沉浸在节日之中——如果没有孩子力所能及的紧张的劳动，他是不会懂得劳动的幸福的。”
“孩子的劳动应该创造美。这是美育和德育的统一的要求。”
“栽培花卉已成为每个孩子的爱好。恐怕没有另外的劳动比照管玫瑰更能使人高尚，更能把美、创造和人道主义结合在一起。”
“我曾尽力使孩子们能把劳动当做精神欢乐的源泉。让人不但是为了获得面包和衣着、为建造住宅而劳动，而且也为了使他的住宅旁边经常有鲜花开放而劳动，这些花朵不仅给他自己而且也给别人带来欢乐，让人从童年就为欢乐而劳动。”
“体力劳动与智力培养紧密联系。手的技艺是头脑的好钻研、聪颖、创造精神的物质体现。使每个孩子在童年就能用自己的双手实现自己的意图，是非常重要的。”
“劳动，作为体力和智力的有趣游戏，作为确立自尊心的活动而进入我的学生的精神生活。非常重要的是，应该使每个人在童年期间就在自己喜爱的劳动中获得显著的成绩，具体地看到自己创造力的体现，掌握所喜爱的劳动的技艺。”
“从做某种喜爱的事取得的成功中所感受到的自豪感，是自我意识的最初源泉，是在儿童心灵里点燃灵感之火的第一朵火花；而没有灵感、没有快乐的激情和力量充实之感，就不会有人，不会有在生活中将占有应有地位的坚强信心。我力求做到学校里每一个孩子都能在劳动中显示出自己的个性来。”
“臻于完善的那种劳动，可以使人确立自己的个性，它是蕴涵无限威力的教育源泉。当一个人感到自己是创造者的时候，他就要竭力想变得比现在更好。人在童年，在即将成为少年之前，就意识到自己的创造力和才能，这意义是非常重大的。这个自我意识，也就是个性形成的实质所在。”
“手的细腻、敏捷的动作以及它与大脑的联系首先是在劳动中训练出来的。”
“生活中所有的财富和快乐都是劳动创造的，而且只有用劳动来创造。没有劳动就不可能有诚实的生活。人民教导我们：不劳动者不得食。”
“劳动是道德的根源。在集体的精神生活中必须贯穿着尊重劳动、尊重劳动人民这根红线，并在此基础上树立起对自己的尊重。”
“劳动的道德意义恰恰就在于人获得乐观地感知的最高欢乐，及创造的欢乐。就其实质而言就是自我教育。”
“一个少年热衷于劳动，深入到劳动中去，在劳动中克服困难、掌握知识、锻炼意志，这时他才开始进行自我教育。这是对少年的教育和少年的自我教育的重要原则。”
“劳动能激发并发展善良的、真诚的、崇高的情感。”
“在许多学校中劳动没能成为一种精神上的需求，这是一个很严重的问题。”
“深入地认识世界和自己以及进行自我教育，是少年期精神生活中一个有决定性意义的特点，没有在劳动中的自我肯定，就不可能有这一特点。人对自己创造的东西体验不到、感觉不到自豪，那么人的和谐、全面的发展是根本不可能的。生活的幸福和充实的源泉就在于此。”
“通过思想和体力劳动的结合，手的细腻的动作能使思想变得同样的细腻，少年就能成长为智慧的思想家、研究者和真理的发现者，而不是现成知识的享用者。”
“我力争使我的学生在少年时期通过劳动培养高尚的情操，劳动为他们揭示周围世界和人的美。劳动中的审美情感的第一个源泉，这就是美的创造。在“美丽角”中，在劳动的节日里，在校办工厂里，在实验园里，到处都在创造人的美。”
“劳动的快乐不同于一般。可以把它与攀登高山顶峰的人所体验到的情感相比拟。在崎岖的山路上每一步都必须付出极大的努力，但在人的面前有一个崇高的目标，那就是要攀登顶峰。当一个人登上了顶峰，他自己也得到了升华，确立了自尊心。他感到自己是强壮的、勇敢的，已做好了克服新的困难的准备。”
“劳动应该是对意志的一种独特的锻炼；在劳动教育的法则中反映出身体和精神的统一。”
“这种自豪感只有通过劳动才能体验到。谁体验到这种情感，谁就懂得了生活的基本道理：要付出劳动才能获得生活的快乐，必须用劳动去获得快乐。”