近年来，中小学生群体中“小眼镜”、“胖子”越来越多，学生的体质健康问题引起了社会关注。客观来看，学生近视率上升、体质体力下降等现象不仅与手机、平板电脑等电子产品的过度使用有关，而且与户外运动少、体育锻炼不足也有很大关系。
毫无疑问，现在青少年学生的运动运动很少。在一定程度上是由于高中入学考试、高考的竞争压力造成的。这种压力的溢出效应之一是中学的体育课被压缩，“体育老师又生病了”的网络段子成为现实。为了解决这个问题，教育部体委艺师有关负责人在去年末教育部发布会上表示：全国各地普遍推进体育入学考试。中考体育的分数差异比较大，但已经达到了全部范围。从2021年开始，绝大多数省体育考试分数将增加，增加幅度将比较大。
应该说，提高体育入学考试分数，目标比较强，一定会对体育教育起到促进作用。但是随之而来的体育应试化倾向也已经开始显现出露水。《半月谈》据报道，2020年2月，随着全国各地对中考体育的重视程度提高，体育成绩比重提高，越来越多的父母为了避免孩子们在体育上“拖后腿”，在考试前为孩子们集中补课。
除应试化外，体育中考测试项目的形式主义倾向也应引起同样的高度重视。笔者认为，各地在体育考试改革过程中能否有效地解决应试化和形式主义问题，关系到改革能否真正成功。
关于应试化问题。体育入学考试改革提高分数固然重要，但不能仅仅提高分数。
可以说，基于高中入学考试分数的客观现实，完全避免学校体育教育的应试化倾向是不可能的。相反，政策制定者应注重以务实的态度优化评价体系，合理利用反拨效应，实现正向诱导，使学校体育教学重返课程。例如，在体育高考改革过程中，将现场测试和程序性评价有机地结合起来，逐步提高程序性评价分数，向下贯穿到小升初过程。目前，小升初基本上没有根据学区直升机进行测试评估。我认为，在直升机这个大前提下，可以适当结合小学生的身体特点，合理设置体育评价项目，进行小升初体能专项评价。当然，评价成绩不能与小升初挂钩，但可以根据一定权重纳入体育中考成绩。虽然这也属于应试指导，但小升初阶段的适当应用，可以使学校和家庭从小重视孩子的锻炼，发挥积极作用。
对于高中生体质水平严重下降的问题，高考也可以考虑体育评价的设置。笔者提出高考的体育评价主要是体能测试。测试项目为中长距离、男子3000米、女子1500米，测试结果不计分，而是分为优秀、合格、不合格等等级(身体不合格者可以用其他项目代替)，合格等是高中合格的基本条件，有助于提高高中生的体质水平。
近年来，针对学生体质健康问题，不仅基础教育阶段越来越受到重视，部分高校也与毕业挂钩，促使学生加强体育锻炼。例如清华大学规定，从2017年级本科新生开始，游泳和学业被捆绑，游泳不能毕业。云南大学于2021年6月发布校规，由于体能成绩不合格，没有拿到毕业证，引起了社会热议。清华大学和云南大学提高学生体质健康水平的方法实际上也是利用应试手段，对此，云南大学体育学院院长王宗平的观点是善意的强制。
关于形式主义问题。从培养体育兴趣、培养运动习惯、增强体质体力的角度分析当前的体育中考，可以发现其中价值不高、意义不大的测试项目(如跳远、目前《国家学生体质健康标准》中)被规定为初高中体质测试项目。笔者就此咨询了一些业内人士，普遍认为跳远对提高学生体质体力没有太大意义。作为测试项目，最大的优点是测试条件简单，地点容易实现。而且，作为传统田径项目，跳远在1912年奥运会上被驱逐，已经不是国际比赛了，从选拔运动员培养的角度来看，没有价值。从培养终身对运动的兴趣的角度来看，毕业后以跳远为终身运动的学生并不多。因为不仅枯燥无味，体力提高效果也比跑步更有价值。
还有类似的项目，排球对墙垫。缓冲技术是排球运动员必备的技术，但对中学生来说，测试这项单一技术对身体锻炼来说效果一般。另外，排球是对身高要求很高的体育项目，大多数学生没有职业体育所需的身高素质。从未来职业发展的角度来看，练习垫子也没有太大意义。另外，作为一辈子的体育运动，篮球、乒乓球、羽毛球很容易组队，如果叫朋友来比赛，排球就不行了。除了轻松组织评价外，其他方面的意义也不大。
笔者认为，体育中考测试项目与现实脱节的问题必须得到改善。基础教育阶段体育教育的主要目的不是培养专业运动员，而是帮助学生生长发育、提高体质体力、培养运动习惯。除此之外，让学生找到一两个感兴趣的运动项目，长期坚持一辈子的利益，是再大不过的事了。要实现这一目标，课堂体育教学必须与社团兴趣学习相结合，课堂教学必须注重普遍性、一般技能和知识的教育训练。社团学习注重个性化，发现学生的兴趣，发现并培养适合终身运动、进入社会后实效性强的运动项目。和前面提到的云南大学一样，体育考试成绩构成是50%运动技能40%体质测试10%平时成绩，中小学阶段和大学不同，主要目的是坚持体力优先、技能平衡的原则，提高学生的体质水平，合理设计测试项目，中小学生必须服气。
总之，体育高考改革要平衡教学与评价的关系，切实解决目前存在的形式主义测试内容，删除繁杂的东西。
简，有的放矢，既着眼当前，又放眼长远，真正实现学、考、用有效贯通，最大程度地发挥测评的正向引导作用。（作者：陆建国，为教育研究者）
来源： 中国青年报
