2、理解文本结构，加强逻辑训练。
强调要注意和理解课文问题中所呼应的概念，加强学生的读图能力。 无论是书面材料还是图文材料，学生都应该结合文字，紧扣概念，思考材料之间的逻辑关系来回答问题。 要强化“把文字变成逻辑结构”的能力，最好读一篇文章，形成文章的思维导图，这样才能快速作答。
3、提高语言思维能力，秉持“情境”意识。
学生要适应时代要求，以高度的社会责任感认识生活，在实践中开阔视野，把思考变成习惯，磨练思维能力。 回顾问题的上下文和文本的上下文，思考写作的目的，完善答案，对照参考答案给自己打分，不断完善自己的语言表达。
【教师简介】
徐辉，一级教师，庆庆一中语文组教研组组长。 从事语文教学16年以来，我全身心投入教学，积极锤炼，巩固专业能力，不断提升自己。 曾获得哈尔滨市“烛光杯”解题竞赛一等奖和“烛光杯”现场讲座一等奖。 多次荣获北区“创优杯”竞赛一等奖。 他因研究项目和撰写论文而获得了许多奖项。 2023年被评为“新区新秀”。
2.现代文学阅读（2）
2024年九省适应性测试如期而至。 整套汉语试题在命题特征上体现了“一核四层四翼”的总体轮廓，内容更倾向于立足当下、放眼未来。 尤其是这套试题的现代阅读（二），凸显了培养立德之人、发挥育人功能的重要性，可以说是重中之重。
【试题分析】
2023年全国新高考第二卷语文现代阅读（二）
2024年九省适应性测试汉语现代阅读（二）
纵观2023年新高考第二卷和九省联考现代阅读第二卷，不难发现，试题的格式、出题的角度、测试能力没有太大变化。 九省联考最突出的特点是：
（一）遵循课程标准，强德育人
选择题考验四项基本能力：对文字的概括、对艺术手法的分析、对局部细节的描述、对整个内容的整体把握。 试卷的测试内容符合新课程标准的规定，也与去年高考试题的测试内容和难度一致。 总体来说，客观题趋于简单，保证了新旧高考的顺利衔接，为过渡期考生的心理稳定提供了良好的基础。 有助于提高基础教育质量和效率。 范小青的文章《牵手》带领学生走近日常生活，用自然、平静的目光去看待现实中的一切，然后给学生讲述一个有故事的世界，让学生体会到世界的真相。
（二）教学与考试衔接，注重质量引领
现代课文阅读第二节主观题的设置与教材密切相关。 九省联考试题教考衔接形式多样，命题切入点简单，题目易于表达，避免了固化题、套路答案的缺点。 例如：“8.小说直到最后才揭露刘导是盲人，但上一篇文章中有很多细节暗示，请查找相关细节。（5分）”这道题要求学生屏幕隐藏的细节。 教科书《百合花》章节中的百合花被子、划伤的衣服、肩膀上撕下的布片，都有以下暗示。 又如《林角头风雪山寺》和《兴织》。 有很多细节都暗示了接下来剧情的发展。 又如：“9.小说以曾鸣的视角讲述故事的艺术效果如何？请结合小说简要分析。（6分）”本题要求学生分析叙事视角对艺术效果的作用以及如何影响近年来小说的艺术效果。 “艺术效果题”如出一辙，是小说考试中“作文命题”的具体体现。 鲁迅的《祝福》、茹志娟的《百合》等文章都涉及叙事视角的阐释。 从2020年新出现的全国高考试卷到如今的九省联考试题，不难看出考试编写者在衔接教材方面下了很大的功夫，考点与考点的关联也越来越紧密。教材。
【备考策略】
（一）深入学习课程标准，知己知彼
中国教师只有研究语文课程标准，熟悉统一教材，明白自己所教的内容，勤奋写高考试卷，把握高考方向，才能为高考设定最科学的复习方向。考试准备。 如果老师的课堂仍然沿袭旧高考的模式，那肯定无法适应新高考的要求。 这应该引起教学的重视。 作为一名教师，只有深入领会国家高考改革的精神，才能知道教学该往哪里走，应该做什么。 应该引导学生往哪个方向发展？
（二）精读、教考衔接
新教材和新高考对我们的教学提出了更高的要求。 只有精耕教学内容，才能减轻学生的学习负担，找到正确的备考方向。 今后现代阅读教学要少一些套路，多一些诚意。 引导学生更加注重真正理解课文。
在理解课文时，要重点引导学生读懂课文的“个性”，知道一切写作技巧都是为作者的写作意图服务的。 例如，环境描述通常会推动情节的发展并暗示人物的心理变化，但在某些情况下，下一步并不一定要等待。
新教材、新课程标准、新高考。 此“三闻”，犹如“三摩地真火”。 他们正在造就新时代的教师、新时代的候选人。 希望我们能够用新思想的火花，让学生们绽放出璀璨的光芒，不负为党育人、为国育才的使命。
【教师简介】
宋险峰，本科学历，中学高级教师、“龙江骨干教师”、省优秀教师、冰城市优秀教师。 从教以来，他一直工作在语文教学第一线，担任教务主任、语文组组长。 在工作中，他注重教学方法的探索，教育方法的研究，勤奋钻研教材，善于激发学生兴趣，寓教于乐，教学效果优良。
3、文言文阅读
今年是我省第一届新高考。 从今年1月份的九省联考文言题来看，题型继续为我省去年使用的新高考国二试卷。 它们保持稳定，并且更加注重学生的能力。 识字测试用简单的术语解释。
【试题分析】
首先，文言阅读题的分数分布依然稳定，依然是20分，其中有3道选择题、2道翻译题、1道主观总结题； 然而，考试也有一些细微的变化。 这种变化实际上反映了进一步的回归。
接下来我将从材料选择、题型、题干呈现三个方面谈谈我的理解。 首先，选择材料。 继续2023年新高考试卷群读，2023年新国家课程标准第一卷群读，节选《韩非子·难易》《孔子·答案》，2023年新国家高考试卷第二卷群读阅读，分别摘自《百战》和《太宗李卫公问答》。 本教材选材延续了2023年新高考全国卷二的正文。 这两段文字中叙述与讨论并存。 但很明显，故事性被削弱了。 在对话和冲突中，碰撞出思想火花，思想品质得到提升。 虽然取材于历史故事，但观点明确，目的主题明确，叙述与讨论完美结合，具有较强的哲学思考。 背后是学生思维能力的提升，注重批判性思维和思考能力。 读文言文不仅要读懂意思，更要读懂思想。
其次，在题型上，对教材的回归更加密集。 题型稳定，仍为2023年新高考固有题型。11题改考文化知识和文言推理，仅保留后者，加大了回归教材内容的力度，并且覆盖范围更广。 我们可以看一下第11题的选项，观察具体的段落。 其中，A项《陈情表》为高中文言课文，B项《孔雀东南飞》在听写考试范围内不属必记项，D项《庄子·逍遥游》则为高中文言文。是学生在初中接触到的文言文课本。 全面涵盖古诗词、文言文，还包括初中文言文。 过去知识的含义在这里显而易见。 其中包括对基本文言知识的测试。 B选项中的“行人”和D选项中的“正色”都是古今同义词的检验。 回归课本不仅是对课本内容的参考，更是对课本知识的回归。 也是双减要求的落实。 用好教材，学好教材，不盲目，有基础。
第三，题干明确、针对性强。
14、李靖在与突厥的战争中不顾唐俭安危的原因是什么？
“理由”的提问方式是学生所熟悉的，在以往的练习训练中也比较常见。 后面还是要点概述。 学生需要重点理解原文内容，而后面的考点则重点关注对两段文字的宏观理解。
最后还有文言翻译。 文言翻译一直是学生们的痛点。 很多同学都能总结，但准确翻译还是很困难的。 这是一个语言转换的过程。 在这个过程中，考验着学生的综合能力。 基础知识和语境推理能力是基础。 在此基础上，学生要灵活运用，自信、表现力、优雅地表达自己。 这次的翻译题难度不是很大，涉及的要点也比较常规，对于基本功好的同学来说很容易掌握。 第一句中的“nei”和“wai”是比较常见的用作状语的方位名词。 第二句重点关注句型“条件……胡”，依然考验学生的文言知识。 你可以想一下，在《跑丁街》课上，“牛”遇到的固定句型是“技术经典我还没尝过，但形势如此之大！”，而“卓”更多的是指向推论这个词的意思。 这里我们可以根据上下文将成语“真知灼见”理解为“真”。 ，确实”与后面的“毫无疑问”结合起来，翻译成“毫无疑问”更好。
【备考策略】
首先，注重教材和基础。 要注重实词、虚词、句型与其他文言知识和教材之间的联系，进行梳理、巩固，形成规范化的形式。 要特别注重培养学生自学习惯，督促学生有计划地自行整理教材中的重点文言知识。 练习一定要精确。 培训就是巩固教材，培养能力。 巩固教材就是掌握基础知识，形成知识体系。 教材与练习紧密结合。
第二个策略是关注高考真题，注重复习复习，注重错题再练习。 高考真题做三遍以上，注重高考真题的镂空练习，注重高考真题片段和句子的训练，根据高考真题掌握文言文基础知识。 注意再复习，循环训练，注意错题再练，不要用做完的题，最好用自己写的有针对性的文言习题。
策略三：注重文体练习的多样化，拥有自己的题库。 高考大多模仿前一年的高考，风格比较单一、重复； 练习注重考点多样化，不能是单一内容的单词、文化知识、课本之间的关系。
总之，一切事物都在变化，但不脱离其本源。 在变化与不变中，我们观察到提出主张的人的良好意图。 作为一线教师，只有把握命题方向，才能有明确的目标。 接下来，我们要更加注重提高学生适应不断变化的试题的能力和素质，注重复习巩固典型古文中的关键词，注重回到语境培养合理推理能力，引领学生阅读文言文时，不仅要理解意思，更要理解思想。
【教师简介】
毕明月，女，汉族，40岁。 哈尔滨市呼兰区第一中学语文教研组组长，一级中学教师，16年教学经验。 毕业于哈尔滨师范大学，硕士学位，哈尔滨市“四有”好教师，冰城学科骨干教师，荣获松北区“创优杯”教学竞赛特等奖、哈尔滨市“奋进杯”教学精品课程一等奖奖。 主持省级项目一项，论文获第十届全国高中语文教师教学基本功大赛优秀论文奖。
4.古诗词阅读
【试题分析】
古诗朗读采用宋代诗人叶孟德的《正月二十四夕临江仙临湖》诗。 客观题的四个选项不涉及技巧、结构语言等常见测试内容，而是以测试题为主。 理解标题和歌词的基本内容，需要学生根据词句进行合理的联想和想象，填补歌词中的空白，并做出判断，体现了新高考的命题思路考试重点测试学生的诗歌阅读能力。 主观题比较传统，考验思想感情，再次考验对歌词基本内容的理解能力。
客观题A测试对歌词内容的理解。 “三日大风”带来了春天的消息，但“绿意尚未遍地”，春天还早，还不能看到峰泉之美。 B项测试对歌词标题和内容的理解。 标题“迟到湖”澄清了时间，与诗中的“残影”和“明亮的云彩”相对应。 C项测试对歌词内容的理解。 诗人睁眼四顾，湖光山色尽收眼底，湖水碧波荡漾，柳树朦胧。 D项测试对歌词内容的理解。 诗人鬓发花白，怀念春天。 他的太阳穴上有一朵花。 花儿像去年的花，但他却老了一岁。 并不是说“诗人找到了去年所戴的花饰，戴在头上，以遮盖鬓上的白发”，所以D项是错误的。
主观题按照《普通高中语文课程标准》学术质量四级设计，要求考生“能够准确总结观点和情感”，重点测试你对课文的整体感知。 这首诗所表达的情感更加明显。 从前几句对春景的描写，就可以看出诗人对春景的喜爱。 但在美丽的春景中，我已是面色苍白，白发苍苍，感觉时光飞逝，暮色油然而生。 到最后，想到个人的命运和漂泊，感伤的情绪更加强烈。
【备考策略】
继续加强诗歌朗读能力训练和习惯养成，注重阅读和理解课文。 引导学生从题目、起句、抒情主角、语法、时空等细节上理解诗歌。
加强审题培训，规范答题。 常规题型注重基础、理清体系，变异题型注重问题知识的转化，学会将变异题转化为习惯表达。 回答问题时要注意语言表达，与问题保持一致，避免回答未提出的问题。
5、名篇名句听写
【试题分析】
本题旨在引导考生丰富语言积累，培养良好的语感，自觉继承中华优秀传统文化。 主要考查语文核心素养中的“语言建构与运用”和“审美欣赏与创造”。 综合听写选取了《春江月夜》、《复司马谏》两篇文章。 张若虚对世界、宇宙的疑问，以及王安石对司马光“闹事”指责的答复，都比较清晰简单。 开放式第三题设定了具体的生活情境，所填的诗词必须符合设定的情境。 不过，这个问题的答案是相对确定的。 能填的内容基本都指向《灵官传序》中的两句：“忧劳可以兴国，闲暇可以亡国”。 其他答案可能是合理的。 难度不算太大，问题角度也比较简单。
【备考策略】
继续夯实基础，强化实践。 整理背诵的文章，注意理解诗的内容，注意语境和词义。
注重知识转化，学会运用。 引导学生独立提出命题，了解命题的原理和注意事项，并将记忆的内容应用到具体的现实生活中。
【教师简介】
赵晓光，哈尔滨市第一中学语文教师，一级教师、科研组长、市四名优秀教师、市第九届“名师带徒”活动“优秀徒弟”市教育局直属单位新一代企业家、全市第四届优秀教师、冰城市骨干教师、道里区优秀班主任、校优秀共产党员、校骨干教师、优秀教师学校“四有”、学校“四有”模范教师、学校最美班主任； 2020年黑龙江省高考语文评价试卷《评价者》“优秀”，2022年哈尔滨市中考考官。 荣获全省基础教育教师能力素质提升计划省赛“现场赛一等奖”、市“烛光杯”教学竞赛一等奖、网络教学资源建设一等奖本市中小学； 主持或参与多项省、市级教育重点课题研究，在期刊发表多篇教育教学论文，参与编写《美丽谚语鉴赏》一书。
6. 语言和文字的使用
【试题分析】
语言文字应用题的类型比较稳定。 仍然采用情景命题法。 两份上下文材料共有 5 道试题，其中包括 2 道选择题和 3 道主观题。 分数与2023年高考题相同。 所考知识点已调整。 本次试卷保留了习语的正确使用、补充写作以及同一个词在不同语境下的意义差异分析等测试。 增加了对古诗词与原文的联系以及利用因果关系概括主要内容的检验。 纠正错误句子和标点符号的替换检查。
《语言文字运用1》的材料是一篇散文摘录。 本题主要考验考生的语言积累、整理和探索能力，包括习语的积累和应用。 他们能够借助现有的知识和语感，分析同一个词在不同语境中的不同用法，并在理解语境的基础上准确地确定相连诗句位置的能力。 本题有助于指导考生丰富习语积累，培养在特定语境中使用习语的能力，增强使用语言文字的敏感性。
第18题是一道比较开放的测试题，可以填写多个成语。A部分需要填写一个描述“田野”中鲜花“盛开”场景的成语，比如“五彩缤纷”。丰富多彩的”。 B部分需要与上面的成语“或者雌蕊盛开，或者花蕾刚刚绽放”相连接。 按照“盛开-初开-待开”的逻辑规则，学生填写“含苞待放”应该比较容易。 C处给出了限定条件“在空中”，因此学生很容易想到所选择的成语“优雅地跳舞”。
19道题主要考查考生根据语感和已有知识，结合具体语境，区分同一词语不同用法的能力。 问题中的“给予”一词在不同的上下文中具有不同的含义。 材料“还给人带来沁人心脾的芬芳”中的“赐”字是介词，表达为、替代。 选项A“她所有的衣服都湿了”中的“give”是一个助词，直接用在表示被动、性格等句子的谓语动词之前，以加强语气。 选项B“Get out”表示命令或指示，是介词。 选项C“修理某人的电视”中的“给”是介词，for，for。 选项D“all sell out”中的“give”是介词，意思是“成为”或“受苦”。 本题学生可以通过语感做出合理判断。
20 个问题测试考生根据对上下文的准确理解来判断给定诗歌的连接位置。 从整体文字来看，杨万里的诗“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”放在第二段开头。 更加合适。 它起着过渡作用，呼应上面的内容，自然而然地引出下面的内容。 下面我们重点介绍明代画家陈洪绶的《荷花鸳鸯图》。 如果在句群中间插入两句杨万里的诗，就会显得突兀、不自然，句子不连贯，逻辑不通。
《语言文字运用2》的材料摘自一篇科普文章。 本题考验考生运用基本语言和逻辑规则的能力，在准确理解上下文的基础上改写重要内容的能力，以及准确运用所掌握的因果关系概括课文主要内容的能力。 能力。 本题可以引导考生注意梳理语言现象，增强对语言规则的理解。
第21题仍然是常规补充题。 材料中存在三个空白，要求考生考虑上下文并填写适当的句子。 这份材料的主要内容是“任何复杂的生态环境都会有生命”。 只要看全文，抓住核心要点，结合上下文提示和相关信息，准确写出并不难。
第22题检验因果关系的正确使用，并对课文第三段的主要内容进行总结和概括。 第三段自然段举例说明了生活在世界上最冷大陆上的企鹅是如何适应寒冷的生活环境的。 内容简单，易于概括。 ，而且因果关系是学生熟悉的，所以更容易拿满分。
本次试卷有两道选择题，涉及语言和文字的使用。 试题难度进行了调整，保证学生拿到基本分的同时也为学生答题争取了时间。 语言应用这部分试题总体难度不是很大。 贴近学生生活，易于掌握。
【备考策略】
1、夯实基础，提高知识应用能力
《关于我国高考评价体系的指导意见》指出，要以问题情境为载体，加强基本理念和原则考核，体现高考“基本性”。 要想做好高考语文应用题，首先需要复习相关基础知识，根据“单词”、“标点符号”、“句型”、“修辞学”等部分知识进行全面复习。围绕高考真题，打牢基础，扎实做好各方面工作。 休息。