秦琴老师是山西大学教育系毕业的一名硕士研究生。毕业后，秦琴老师满怀激情投身教育工作的第一线。在近期的工作中，秦老师发现，有的同学在上课时总是走神，有的同学则是一改往日活泼的性格，突然情绪变得非常低落，不与人交流。
秦琴老师非常清楚，这些不良的情绪化行为，背后必有其真实的原因。如果不让孩子们消除这些不良情绪，必将给孩子们的学习和身心发展带来很大的负面影响。
小小烦恼箱 打开了孩子们的内心世界
为了能走进孩子们的内心世界，与他们能进行心灵上的沟通，凭着东方女性特有的知性与细腻，秦琴老师别出心裁，在班里制作了一个箱子，并取名为“烦恼箱”，她让同学们把自己的烦恼和愿望写到一张纸条上，然后投入到“烦恼箱”内。秦琴老师向同学们承诺，这个“烦恼箱”只有她一个人可以打开，同时，她也会保守每一个人的“小秘密”。
不出所料，“烦恼箱”的设立，激起了同学们的好奇心。有能“诉苦”的地方了，大家热情度很高，积极参与，纷纷把自己平时的不愉快写了出来，一股脑儿投入到“烦恼箱”里。
制作烦恼箱，秦琴最初的想法是想走进孩子们的内心世界，多听一听他们的心声，和同学们成为亲密无间的好朋友。“烦恼箱”里的小纸条，承载着每一位同学的忧虑与烦恼。秦琴老师仔细地翻阅着每一张纸条，内心却五味杂陈。
通过翻阅孩子们的小纸条，秦琴老师发现，同学们的烦恼五花八门，有的是家庭环境，有的是家庭教育方式等。而让其感触最深的是，大部分的孩子最期盼的还是希望有父母在身边的陪伴。
发现了孩子们烦恼的原因后，秦琴老师有针对性地制定了相应的处理方案，并及时跟家长沟通反馈，共同研究应对策略。
对于部分特殊原因的同学，秦琴老师充分利用课余时间与其私下聊天，悉心交流，逐步予以排解其心中的烦恼。
坚守信念 老师成了学生最忠诚的聆听者
在平时的教学工作中，秦琴老师坚持“假如我是孩子，假如是我的孩子”的理念，充分尊重学生，信任学生，关爱学生。
正因为有这样的一个理念，秦琴老师跟同学们的关系非常融洽，课堂氛围是很活跃的，自由的。大家有想法畅所欲言，秦琴老师充分尊重孩子的想法，让孩子成为课堂的主人公。
课下经常有孩子找秦琴老师聊天，有同学间的小打小闹，也有家庭的生活趣事，秦老师会做一个非常有耐心的聆听者，并对他们的故事分享进行正向引导，让孩子们有话能说，有话敢说，做到和孩子们无话不说。
渐渐的，同学们遇到不顺心的事了，除了会在“烦恼箱”里倾诉以外，他们还会主动去找秦琴老师聊天诉苦。秦琴老师则会很认真的聆听，并逐步予以引导化解，直到孩子们高高兴兴地离开。
于是，秦琴老师也逐渐变成了同学们可以诉苦的“烦恼箱”。
快乐童年 不能让“爱”缺席
据秦琴老师回忆，班里有一位同学属于留守儿童，父母均在北京打工，由爷爷奶奶照看，在学校性格比较内向腼腆。通过烦恼箱，知道了孩子最大的愿望就是希望爸爸妈妈能早点回家，陪陪他。
孩子渴望得到父母的陪伴，秦琴老师也希望此类家长有时间给孩子们多打视频电话，了解孩子们的日常学习与生活。虽然不在身边，但爱不能缺席。
秦琴老师开设“烦恼箱”的事迹传开并被社会关注后，在社会各界获得了一致好评。家长从这里了解到孩子内心最真实的想法，并表示愿意配合学校、配合老师的工作，和老师一起帮助孩子解决心中烦恼。孩子们的消极心理情绪得到了及时的干涉与梳理，也就更愿意在课堂上认真听讲，形成良性循环，有利于孩子身心健康发展。
秦琴老师称，学校一直都强调要重视、关注学生的身心健康，同事们也在通过各种途径与方法做这方面的工作。学校领导知道“烦恼箱”这个事情后，肯定了此法在促进家校共育、共促成长方面的积极作用，很支持她的做法。
秦琴老师表示，有领导的支持，有家长的理解和配合，这个烦恼箱将会一直在班里设立下去，自己也会尽力给孩子们提供一些力所能及的帮助。同时，她也希望家长们多关注一下孩子们的心理，多听一听孩子们的想法和心声。（田龙拽）
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