01
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出门在外，最怕的就是一个没注意孩子就不见了。
在牛津大学的一个学院参观时，人生地不熟的，我们却忽然找不到六六了......
当时我们由牛津一个本地朋友带着在各学院参观，走进一个偌大的院子，视野开阔，风景很好，于是大家就稍事休息，大人在草地上闲聊拍照，三个孩子则一起在院子里奔跑玩耍。
阳光特别明媚，于是小朋友们自己玩着，大人们就在兴致高昂的照相。我那会儿也在时不时抬眼找六六，后来没看到她，但看到另外两个小朋友在一个粗壮的大树下玩，就默认她们三个在一起了。
可是等到要走的时候，去大树下叫孩子，发现只有那两个小姑娘，六六不见了。。。虽然学院有出入口，但毕竟也是相对开放的空间，而且面积不小，人生地不熟的，在视线所及范围内都找不到她，我们一下就紧张了。
拜托同行的牛津本地朋友往门口跑，因为怕她万一不知不觉中走出门外，一旦走出学院，她这么小的孩子，没有监护人在身边的话，出危险的概率太大了。
而更心慌的是，六六不见的同时，我的背包也不见了。来英国后当地朋友总提醒我小心背包别被人抢，包丢了没关系，但是我当时想到的最坏可能性就是她和包在一起，有人想抢包偷钱，会伤害到她，或者把她一起带走。
在拉斯维加斯和六六走散过一次，但因为确定她一定原地等着我，所以回头找的时候并没有那么慌乱。可在开阔的牛津大学，六六莫名其妙不见了，那种近乎丢孩子的恐惧，真正身临其境时，才能体会到那种窒息。
在大家急成一锅粥的时候，我反倒冷静下来，一边让人去门口问有没有孩子出去，一边在猜，如果不是被人劫持，六六主动选择的话，她会去哪里。因为对六六的了解，平时对她的安全教育做的比较到位，相信她不会在没有告知我的情况下跑远。
大脑飞速运转中，我就想起六六在院子里疯跑的时候，在院子角落发现一个地沟类型的地方，还跑进去跟我打招呼。我福至心灵，莫名觉得她会不会去了那儿，于是立刻往地沟那边跑，边跑边大声的喊六六。
她可能听到了，声音脆脆的回了一句“我在这儿嘞”，然后就掂着包儿，从那个地沟里走了出来。
我没有骂她，就是抱紧她一遍遍说“宝贝，你要是丢了，妈妈就活不了了”，她出来的时候还笑嘻嘻的，觉得自己是在跟我们玩，可看到我快到急哭的表情和众人如释重负的状态，一下就紧张地哭了。她边哭边说：“我是想跟你们玩捉迷藏的游戏，不是故意让你们担心的。”
我抱着她，安抚了她的情绪，并再三嘱咐她以后不能在公众场合玩这种游戏，因为找不到她我们会很担心，她可能会出现危险。
02
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回程的路上，我给六六的一天做总结，因为她一天表现都挺好的，主动和外国人对话，和牛津认识的新朋友也相处甚好，所以我就说她表现很棒。她低着头说：“我今天表现不好，那会儿不应该乱跑的，以后不会了”。
我很欣慰，教育六六讲的话，她会记在心里。牛津不见孩子风波，责任也不全在她，仔细回想我以前给她做过的安全教育里，其实也忽略了告诉她：在公众场合，不能玩捉迷藏这种游戏。
对于年幼的孩子来说，安全教育，真的不是一句“不要乱跑”就了事的。
因为在她们的认知范围内，很多潜在的危险是意识不到的。她们所能理解的乱跑，跟我们所想表达的也许不是一回事。
比如她们在草坪上玩的时候，我们都会下意识的嘱咐一句“不要乱跑”，但是实际上，在六六的认知里，她躲在不远处的地沟里，并不是乱跑。而对于更小的孩子，不知不觉中走远了的话，更不会知道自己有没有乱跑。
乱跑的定义是什么？她其实并不清楚。
而安全教育的重要之处，往往就是在这些细节处给孩子的信息确认。
那么问题来了，安全教育究竟应该怎么做？
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第一个关键点：利用日常琐事给孩子做细节情景假设
比如最简单的一个禁止独自上电梯的提醒，我们常说的是“你不要自己进电梯啊。”孩子也会点头称是，但这样就行了吗？远远不够。
我们需要明确演绎出场景告知孩子，比如在乘坐电梯的时候：
如果现在爸爸妈妈或者陪伴你的亲人不在你身边，电梯打开了，你能进去吗？－不能。
如果有相熟的小伙伴进去了，你能进去吗？－不能。
如果电梯里有叔叔阿姨叫你进去，你能进去吗？－不能。
如果电梯里叔叔阿姨有好吃的，或者有你喜欢的小狗，你能进去吗？－不能。
在教育孩子不主动做一些危险的事情，以及在一些被动的防骗警惕上，我们都需要再三确认各种细节。
一方面因为孩子的认知理解有限，一方面因为很多媒体都报道过，有志愿者做过试验，而数据是让人瞠目结舌的，绝大部分孩子都被轻易骗走。
人贩子特别喜欢利用孩子的软肋，通过观察孩子的喜好去花言巧语的哄骗，用孩子喜欢的食物，玩具，宠物等等，轻而易举的就带走孩子。
所以，在给孩子做任何关于安全的教育上，我们首先是要确保自己的监护到位，不要因为自己的疏忽引发悲剧。其次日常的这种细节引导特别重要，比如我们带着孩子玩的时候就要注意以身作则：夏季玩水禁止去野外的江河湖泊，过马路不能随意闯红绿灯，不要在汽车旁边玩耍，禁止他人触碰内裤背心覆盖的地方等等。
运用各种生活情境来给孩子做具体的演示，当她触碰到真实的场景，而不是想象的时候，这种体验式的学习才能够有效提高孩子的高效认知。
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第二个关键点：分析具体的危险给孩子听
对于安全教育，我们最常用的语句就是告诉孩子不可以做什么，或者要做什么？但是这样容易造成两个问题：
一是仅对孩子说不可以，孩子并不清楚这样做的后果是什么。比如六六她并不清楚在家里捉迷藏和在公众场合捉迷藏的风险概率是完全不一样的。在公众场合捉迷藏，可能会因为不熟悉环境而迷路，脱离家长视线范围之外后，可能会发生摔伤，被拐等意外伤害。
二是孩子在类似的危险里并不懂得举一反三。比如有个朋友教育孩子不能单独坐电梯，孩子能遵守，但有一次却阴差阳错的独自走楼梯了，他不明白这两者之间意味着几乎同样的风险。
孩子的安全教育，这个度的把握也是需要家长根据孩子性格去判断的。不要把孩子局限的什么都不敢碰，但是也一定要说清楚每个不妥当行为所会带来的后果。
所以当我们对孩子说不可以做什么事情会不安全的时候，一个很重要的事情就是要说清楚这个事情可能会带来的伤害，让孩子真正认识到危险后果，她才可能做出更准确的判断。
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第三个关键点：用绘本或者动画片来加强记忆
有经验的家长可能都知道，我们凭空讲道理。很多孩子是听不进去的，或者说听到了却理解不了。但是通过绘本动画片之类的，是能帮助孩子加深记忆，深化理解的。
以前推荐过“学会爱自己”系列，里边有三本《不要随便亲我》《不要随便摸我》《不要随便跟陌生人走》，用母子玩耍聊天的方式，教会孩子避免受到性侵害，以及和陌生人的相处中所需要注意的细节。
发生六六不见风波后，英国的朋友推荐给我了BBC儿童安全教育动画片《Hoof and Safety with Nuzzle and Scratch》。影片中有不同主题，用现实拍摄的场景，使小朋友可以直接联系到自己的日常生活，比如在超市里怎么做才安全，如果对烫的东西应该怎么做。然后用玩偶等生动的形象演示，帮助孩子记住安全要点。但是这个动画片是英文的，我没有找到有中文字幕的版本。
前段时间还有朋友推荐过《乐比悠悠科普系列之安全教育》，里边是用动画形象去生动演绎日常生活中的安全隐患，比如不能随意动插座，会清楚明白的告诉孩子哪些行为是不能做的，并且会说清楚所存在的潜在危险，片中红绿灯形象也能更容易加深孩子对规则的认知。因为最近太忙，所以没来得及看完，也欢迎大家多提供些信息，我研究后可以在安全教育主题里找部相对最好的，写进咱之后的动画片分享里去。
03
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最后想说，在孩子年幼的时候，作为监护人的我们，千万不要分心，不要大意，不要轻易让孩子脱离自己的视线范围之内。请一定记住，意外，永远是措不及防的，别让孩子为我们的侥幸心理买单，那是我们永远无法承受的生命之痛。
六六周日发生的这个小风波，其实是很幸运的。毕竟在一个相对安全的环境里，很快就被找到了。也好在我们平时所做的安全教育还算到位，我们的这些得与失，希望能给大家以提醒。
因为并不是所有意外都能幸运收场，现实生活中因家长的疏忽孩子走丢，受伤，甚至死亡的报道并不少。世界上啥药都有唯独没有后悔药。
马上要放暑假了，又到了孩子们撒花儿放飞的时候，愿孩子们在自由玩耍的同时，都能一切安好。
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