国家“双减”政策的落地，
2021年9月,福田区第二实验学校寄宿制北校区隆重开学,在陈智敏校长大力倡导下,深入开展减负提质为核心的教育教学创新改革,以增促减,以探索“问思学——互助探究式幸福课堂”为核心,建设区域教育新生态,全面实施教与学方式的转变,提升办学水平。
“问思学”互助探究式课堂是在“双减”政策的指导下重磅推出的最具特色的课堂教学改革模式。该模式旨在以学生为本,在教师主导作用下,“以问促思,以思导学”。通过课堂上的“增”,实现课后的“减”,在课堂上增问、增思、增识、增悟、增趣、增效；在课后减业、减时、减疲、减厌、减压、减负,从而迎来“增效”与“减负”双丰收。这一方式不仅扩大了学生的参与面,还提高了学生的课堂参与度。它将学生的个体差异当作一种教学资源,以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的。
“问思学——互助探究式幸福课堂”,助力学子形成发展性、创新性思维品质
●以问促思
教师在全局观念和整体概念的引领下提出大问题,以大问题的思维性、探究性和开放性激发学生迁移创新,从而提出更具反思性的问题。通过生生互问、师生互问,学生运用已有的知识技能和生活经验对问题进行多次分析与探究,从而让孩子们形成具有发展性、创新性的思维品质。
●以思导学
思维的深度决定学习的效度,思维的广度决定学习的高度。思维与学习相伴而生,思维主导学习,学习又促进思维。深度学习最本质的特征是培养学生的高阶思维。
●互助探究
在活动目标的设置上,突出强调小组的核心凝聚力,有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,组内互助探究并不是形式上的简单讨论,而以问题为中心,通过交流合作、分析判断、反思调控、深度思维,让孩子们解决具有挑战性的核心问题,从而产生成就感,对学习产生兴趣。
“问思学——互助探究式幸福课堂”不仅是教与学方式的转变,还是学生主体地位最大化的实现方式。课堂注重学生的主体性,让课堂真正“活动”起来。生生互动,师生互动,让学生学到知识的同时,还能掌握方法,领悟道理,从而感受到“幸福教育”的真正意义!
“问思学——互助探究式幸福课堂”的实施
●AI赋能 沉浸式学习
AI赋能高效课堂为福二实学子点亮梦想。未来已来,福田区第二实验学校一直重视并引领计算机人工智能与学科课堂相融合,并开展了丰富多彩的科技教育活动,科技创新教育已经逐步成为福田区第二实验学校的办学特色,因此自北校区筹办以来,处处体现本校“高质量发展高地”的战略定位,为北校区配备一体化科技教学设施,并给孩子们配备了平板电脑,让孩子们在使用中感受沉浸式的学习氛围,在科技的海洋中自由翱翔。
●小组围坐 互助探究
众所周知,福田区第二实验学校北校区作为本区唯一一所寄宿制学校,本校区内的绝大多数孩子都是第一次离开家,离开父母的怀抱,独自开始寄宿生活。为了让孩子们团结友爱,快速适应寄宿生活,本校区大胆创新,改变传统的学生座位模式,采用“小组围坐”的形式,帮助孩子们迅速融入集体,找到自我归属感,从而在学习、生活上互帮互助,共同成长,共同进步。
为了让孩子们在“围坐”学习的同时深度探究,有效合作,并从而建立起集体荣誉感,各班开展了班级、小组文化建设,每个班级、小组都有自己的小组名称,并采取小组积分制度,极大程度上调动了孩子们学习的积极性,学习过程可视化使学生保持对课堂的高度关注。
不仅如此,学校还专门为每个小组配备了小黑板辅助教学。语文课上孩子们利用小黑板积累成语、古诗；数学课上使用小黑板进行计算比赛；英语课上孩子们用小黑板互相听写。每块黑板上都有孩子们自己创作的小组名称图画。小小的黑板上不仅承载了孩子们对于知识的渴求,还是每个孩子都可以大显身手的才华舞台。
●幸福课堂
在预备铃响之前,各班已陆续传出悠扬的歌声。有带领孩子们感受古韵之美的语文经典诗文吟唱,有帮助孩子们迅速进入上课状态的英文歌曲,还有整齐划一、体现孩子们团结合作精神的课桌舞表演,这就是“问思学——互助探究式幸福课堂”的前奏——幸福候课。
在“问思学——互助探究式幸福课堂”中,每个班都设立了四人学习小组,四名学生分别担任leader,helper,assistant,organizer。每名学生都承担一部分工作,让孩子们初步具备角色意识,可以更加积极主动地互助互学,探究知识,并在课堂上产生学习的成就感,从而体验到学习的幸福之处。
组内互助探究不是流于形式的简单讨论。活动之前,教师通过问题引领,布置小组内探究的主题,并且帮助学生进行分工和指导,确保每名学生都能清楚自己在探究活动中的职责,并通过互相帮助共同完成讨论题目。
除此之外,教师在课前还制定了小组互助探究活动的评价细则,创造了多维度评价方式,并张贴“小组积分表”,通过师评、自评、他评,依据探究学习过程动态进行时时评价。“授人以鱼不如授人以渔”,互助探究课堂要以培养学生创新性思维、批判性思维为导向,以班级学习小组为创新主体,以问思学相结合为创新体系,为学生提供更广阔的创新发展的舞台。
●互助辅导
今日课,今日毕。一天充实的课程学习结束后,充分利用寄宿制学校的优势,在晚自习和作业设计上改革创新,采用作业分层设计,学生分层辅导的方式。四人学习小组以组长和副组长为核心,人人都做小老师,同学们互相答疑,互相考核,互相评讲。老师们也利用晚自习时间,为理解有困难的学生单独辅导。真正做到生生互助,师生互助,很多学生把完成作业的过程当成一种快乐的学习体验。
通过“问思学”互助探究式幸福课堂,学生不再是知识的被动接受者,而是知识的主动探索者。长此以往,课堂上多一些难以忘怀的探索,多一些令人激动的发现,多一些印象深刻的交流,多一些心情愉悦的合作,就是真正的幸福课堂!
“问思学——互助探究式幸福课堂”,让家长学子理解“幸福教育”
●学生成长
从走读到寄宿,从孤独到融入,从个体到集体,从想家到在校园找到自我归属感。一学期将尽,福田区第二实验学校北校区的孩子们不仅学习成绩得到了飞速提升,使福田区第二实验学校整体成绩在区域内名列前茅。而且独立性、责任心、与他人沟通交流合作的能力也不断提高,很多家长反映孩子每周回家都有不一样的变化,每次见面都会在孩子身上发现更多的惊喜。孩子们和家长都亲身体会到了“幸福教育”的真谛!
●家长赞誉
本学期末,福田区第二实验学校北校区开展了令人期盼已久的家长开放日活动,家长们全方位体验了“问思学——互助探究式幸福课堂”,对福田区第二实验学校新颖独特的课堂教学以及沉浸式的学习氛围给予了高度评价,满意度达到100%,很多家长更是留下了真挚的感言。
●教师发展
为了更好地实践“问思学——互助探究式幸福课堂”,提高教师队伍的综合教学能力,本校区陆续开展了七大学科“问思学”互助探究式幸福课堂公开研讨课,并在此基础上进行了青年教师赛课,成效显著,获得校内外一致好评。青年教师在践行“问思学”互助探究式课堂的过程中,专业素养不断提升。
“双减”既是“机遇”,又是“挑战”。在“双减”工作的落实过程中,福田区第二实验学校不断开展教育新需求、新供给、新生态的实践探索,努力构建高质量教育的发展体系,为学校建设、教师发展、学生成长提供坚实支撑,从而实现福田区第二实验学校崇尚本真,追求幸福的办学理念。
文:周正阳 张红
制版:陈欣 刘艳兰 陈宁
