3岁以上的儿童掌握一定的语言表达技巧，可以与成年人进行基本的语言交流。有些词不能用，但在某种程度上已经理解了其含义。
比如，“一个大苹果”和“一个小苹果”，孩子心里其实已经有了“大小”和“苹果”的概念，只是没有用文字书写的意识。小涵妈在引导小涵学习文字的时候，得出了这样的心得:婴幼儿时期的孩子没有握笔写字的能力，但是他们的听觉和视觉非常敏感。学习贵在温故知新，学习个新知识点之前，最好让孩子事先有所接触，有了一定的了解，孩子学起来才不会感到陌生。
小涵在很小的时候，小涵妈每天都会抱着他一起看书，比如图文并茂的杂志和画报。而且，小涵妈每天晚上都会给小涵讲事，在小涵非常有兴致的时候，小涵妈还总会结合一些有趣的图画，教小涵识记一些简单的文字，并告诉他字的读音和意思。但是，这个活动很随意，小涵妈的目的不是让小涵学习文字，而是让文字略过小涵的脑海。
在引导小涵学习写字之初，小涵妈这样引入：
小涵妈:“小涵，今天妈妈要变一个小魔术，你想不想看呀?”
小涵:“真的吗?我想看，妈妈!
小涵妈:“好的，那你先帮妈妈一个忙，在这张白纸上写一排数字，从1写到10，可以吗?
小涵:“没问题，妈妈
小涵写完之后，小涵妈说:“小涵，你还记得妈妈和你一起看过的那些画报和故事吗?
小涵:“记得，妈妈!我还记得有一只受伤的小鹿在森林里遇到了一个小女孩，小女孩救了它，还把它治好了，他们成了好朋友。”
小涵妈:“没错，小涵，你的记性真棒!那你还记得妈妈给你念过的文字吗?那些精彩的故事都是由一个个特别的文字组成的，你能说出几个吗?”
小涵:“我记得有‘太阳’，有‘面包’。”
小涵妈:“没错，这些东西都有它们自己的文字，就像你的名字一样，你叫‘包小涵就是你自己的文字。”
小涵:“真好玩!”
小涵妈:“现在我们来看你写的这些数字，妈妈要变魔术了，妈妈可以让这些数字也变成文字。”
小涵:“哇!妈妈，你快变吧!”
小涵妈用铅笔在数字下面写下了相应的文字，即“一、二、三
小涵妈:“你看，这些就是数字变成文字之后的样子，它们和数字的读法是一样的，你也可以试着读一下。”
小涵:“好的，妈妈。”
小涵妈引导小涵一边指着纸上的文字，一边出声读。
小涵妈:“小涵真聪明，这么快就学会了!我们再写一写吧，写文字也很有趣的哦!”
小涵:“好的，妈妈!”
小涵妈握住小涵的手，先从“”开始写起，一边写，一边引导小涵读出声来。
小涵妈:“你知道吗，这10个文字是一座城堡，我们只要按照顺序，一层层地攻破，把它们的写法都学会，我们就可以获得一种超能力。”
小涵:“哦?妈妈，是什么样的超能力?
小涵妈:“只要小涵学会了这十个字，那整座城堡就是你的了，你可以在瞬间就学会100个数字的写法!”
小涵:“这么神奇!我一定会努力写字，早一点得到城堡!”
小涵妈:“小涵真勇敢!
小涵妈从数字开始教，一方面是因为数字的结构较简单，孩子学习起来较为容易;另一方面，数字与文字并重，可以达到对比学习的效果。科学研究表明，存在“对比”的事物更能引起孩子的兴趣，也能够帮助孩子更好地理解。
