一、教学目标：
1、复述文章重点内容
2、从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质
3、关照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。
二、教学重点：
探究人与动物的关系，唤醒人性的良知
三、教学难点：
引导学生与文本展开多重对话，多角度探究作品的主旨
四、学情分析：
七年级的学生拥有孩子的童真，对动物的故事充满了期待，也对对话式的学习表现出强烈的参与欲望；同时这篇课文描写逼真，语言生动，没有特别拗口，难懂的语句，这些都使“对话式阅读”成为了可能。
五、课时安排：一课时
六、教学方法：
朗读法，自主合作探究法。
七、教学辅助手段：多媒体课件
八、教学过程：
（一）男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文内容
（二）整体感悟：
全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展示多媒体动画课件，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述）
（三）重点研读第二部分（第１０自然段到末段）：尝试与文本对话，鼓励个性化阅读。
（1）自由朗读第二部分
在这个环节设计上，为鼓励学生读的积极性，也为创设民主和谐的课堂，我让学生自由朗读：可以大声地读，也可以小声地读，可以与同学一起读，也可以自己读，但不管怎么读，一定要带着情感认真地读。
（2）围绕“震惊”一词，找出能提示文章主旨的关键语句。
学生边读边思考：
①这几段里有一个词准确写出了作者此时的心理活动，你试着把它找出来。
②作者为什么震惊呢？从这几段中找出相关的语句。
学生读后，要完成思考题①并不难，文中“震惊”一词写出了作者的心理。接着就围绕“震惊”一词，精读、细读这几个语段：作者为什么震惊呢？从这几段中找出相关的语句：
“一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。”
“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然……”
“让我震惊的是：从头至尾没有一只老斑羚调换位置”
“它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”
“我没想到……更没想到，老班羚们会那么从容地走向死亡”
“它走了上去，消失在一片灿烂中”
……
（3）揣摩关键语句含义，把握文章主旨。
学生找出关键语句并不难，但关键是如何解读这几个关键性的语句，是全文的重点，也是引导学生自主阅读的重要环节。这时，我设置了这样一些问题：
①文中的“弧线”指的是什么？你是如何理解“眼花缭乱”一词在句中的含义？
②为什么说那座桥是“用死亡做桥墩架设起来的”？
③“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”为什么让“我”感到震惊？
④“它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”，句中的“心甘情愿”一词的含义是什么？从中你感受到了什么？
⑤课文的最后一句话：“它走了上去，消失在一片灿烂中”，在这句话里，“灿烂”只是指那道弯弯的彩虹吗？
设置的这些问题是让学生通过文意揣摩，理解文中斑羚面对种群的灭绝所做的自我牺牲，感悟它们勇于献身的精神，体会作者的赞叹、敬仰之情，从而激发学生关爱动物，珍爱自然的思想感情。但我不会把这些问题全部抛给学生，让他们逐一回答。因为问题一多，学生自主思考的空间就少了，他们无形中还是被老师的问题牵着鼻子走，谈不上真正的自主学习。所以我主张学生先结合自己的阅读体验，就你找出的几句话，说出自己的理解，其他同学有不一样的观点或想法，也可说出来与大家分享。如果学生的探究能准确的揣摩文意，理解以上的主旨，那么教师就当一个倾听者，只有当学生的理解与看法与上文的主旨相去甚远，又不能言之成理时，教师才用这些问题来点拨，和学生交流自己的看法，这样就构成了“生——本”、“生——境”、“生——生”、“生——师”之间的互动与交流，个性化的阅读真正才得以实现。
（3）多角度探究文章主旨，深入理解作品的内涵
在揣摩完重点语句后，学生基本明白了全文的主旨和作者所要表达的情感。但作品的内涵是多元的，不同的人也许会有不同的理解。因此，课堂到此远没有结束，更多的交流与合作还在继续。这时，教师创设问题，把阅读引向深入：
从斑羚身上除了让我们看到了它面对困难时的勇于献身与自我牺牲，你还看到了它们哪些优秀品质呢？
这时学生以文本为载体，对它所承载的信息感悟、发现，再一次对文本进行多元化的品味与解读，从而去探究斑羚身上的优秀品质，如：从文中第一只老斑羚的尝试跳跃，让我们看到了勇于尝试品质；从羊群迅速分成两拨，没有拥挤，没有争夺，看出它们面对困境的从容镇定；又从通过牺牲一半来挽救另一半的做法，想到它们的团结合作、讲究生存策略等等。
在这里，教师要鼓励学生各抒己见，充满真诚地聆听他人的思想成果。这样，通过对话、交流与分享，使学生从原先对作品主旨：“勇于献身和自我牺牲”单一理解，上升到了多元的解读，完成了学生对作品理解的升华。
（四）、联系实际，关注生活
语文学习不仅要引导学生理解课文内容，还要引导学生关注生活。于是我们又展开了新的讨论：
①动物面临灾难尚且充满灵性，那么当人类面临灾难，你有哪些思考呢？
②一群斑羚被猎人逼到悬崖边，做如此惨烈的飞渡，从这里，你对人与自然的关系又有哪些新的思考呢？说出来与同学一起分享。
这时学生在原有认知的基础上，结合自己的阅读体验和生活阅历，畅所欲言。让学生明确：当人类面临灾难，应该尊重生命，团结协作，勇敢镇静。人与自然应该和谐共处，互相尊重。
至此，学生的阅读从课文内容，到文章主旨，再到更多元的理解，最后上升到对生命、对自然的尊重与珍爱。由浅入深，层层剥笋似的把对话引向一个个更深的层次，把思维引向一个个新的台阶，最终完成了这篇课文的教学。
（五）、布置作业
就这一节课所学的，选择感悟最深的一两点，写一篇读后感。
九、板书设计
斑羚飞渡
沈右溪
尊重生命
场面（动作）→ 震惊 → 品质 → 新思考
和谐共处
