观战要点：传染病的一面是危机，另一面是行业格局发生变化的机会，基于这种现实，我们产生了另一种学校形式的变化，我们迎来了未来学校的元年。
2020年，是大规模在线学习的元年，同时也是未来学校的元年、智慧校园的元年。迎接未来学校元年
1月23日武汉封城之后，移动互联网应用发生了怎样的变化呢？
武汉学生通过移动互联网进行的学习增长了383%。香港全球化中心研判：随着5G时代到来，2020年已经无可非议的成为远程办公的元年。
移动互联网应用占比图
疫情之下的医疗行业、在线教育、远程办公，线上娱乐会异常的“火”，尤其是在线教育迎来了东风。
2020年，无疑是大规模在线学习的元年，同时也是未来学校的元年、智慧校园的元年。
除了社会对教育信息化良好的预测，从国家到地方，相关政策也早已经到位（见下图）。
教育信息化政策
政策的到位为未来学校的建设提供了清晰的目标：
基本完成智慧教育环境建设。无线网络环境、公共服务区域终端以及信息化，教室等基础设施建设；
基本完成现代教育化管理体系。汇集动态数据，助力科学决策,形成智慧管理系统，促进教育集团规模化发展；
升级课堂教学模式，提升师生信息素养。创新校本资源“师生消费与生产并存”的共建共享形式、优化校本课程建设方法；
建成教育信息化新生态。建成“教育云”平台支撑下的共建共享优质教育资源的信息化生态环境。
对于学校而言，当务之急是构建智慧教育环境，促进学校发展。这包括六个方面：
1.无线网络环境建设。校园无线网络的全覆盖实现是 “人人皆学、处处能学、时时可学”的重要基础。
2.公共区域智能终端建设。配备学习与管理的公用终端，提供数字资源与管理入口，方便师生通过这些公用终端自助阅读、查询、提交信息等操作。
3.个人数字终端建设。推进师生数字教学终端建设，人人拥有至少一种便捷可用的移动终端，成为伴随式采集学生行为数据的重要工具。
4.数字化教学空间建设。引入平板电脑等移动终端和教学软件获取教学信息、资源和服务，提供开展信息化教学的物理场所。
5.创新创造空间建设。提供开展学科实验和创新能力训练的物理场所，完善创客实验室的课程体系。
6.文化生活空间建设。支持校园信息、班级文化、学生优秀作品等内容的多媒体发布与展示。
看起来我们不仅目标清晰，路径也已然就在脚下，但是，怎样去完成这件事仍然是一个严峻的挑战。
迎接未来学校的两大挑战
1.教育信息化：“起大早，赶晚节”！
互联网诞生的那一天，人们开始做的最大的梦就是互联网教育梦。
互联网的很多梦想早都实现了，但互联网的教育梦到今天为止还没有实现，或者说没有很好的实现。特别是学校的教育信息化，不仅落后于教学的需要，也落后于其他行业。在教育信息化规划、对信息化的认识、基础环境建设、应用培训体系、信息化素养的普及和评价体系建设等方面均有不足。
挑战依然严峻
在这种状况下，学校被疫情倒逼进入全面信息化教学，自然就会出现问题。
在教育信息化扑面而来的浪潮当中，老师和管理者信息化水平的提升依然是当务之急。T数据2020年2月的报告显示“超六成的员工对于远程办公的经验捉襟见肘”，教师信息素养水平总体上未必肯定好于这个数字。
面对扑面而来的线上教学的刚需，强大的倒逼机制瞬间建立，过去我们可以慢慢来，现在不行了，这叫以终为始。它需要我们迅速开启适应模式，以变应变，开始未来学校的当下创建。
2.教育的内、外技术没有深度融合。
在线教学不是简单的把课程从线下搬到线上，它是全新教育理念下的一种重新建构。
首先，我们要跳出“硬核科技”的教育误区。长期以来，人们总是把教育之外的技术在教育教学当中的最新运用，作为教育科技进步的标志。但幻灯片、投影机、多媒体、智慧屏、互联网、平板电脑、大数据、人工智能……这些科技进步在教育领域当中的应用只是教育的外技术。
什么是教育的内技术？它是指教育本身的技术，是在教育学、心理学、认知科学、脑科学等基础上诞生的教育教学技术。比如现在普遍用的翻转课堂先学后教，实际上是教育的内技术。再比如新型考试测评系统，也是一种教育的内技术。
教育的内技术长期以来被人们忽视，它既被传统教育忽视、也被互联网教育忽视。教育外技术如果不与内技术结合，它的作用是十分有限的。
为什么广播和电视没有能够成为颠覆教育的技术力量？这背后有没有值得我们思考的东西？当时广播电视大学通过电视让人们去听课，那也是几万、几十万人啊！今天，我们为什么对未来学校的建构更有信心？这主要是因为互联网带来的互动无边界，这是过去广播和电视做的不好的或者做不到的东西。教育，不是信息单向传递的过程，它是“活泼泼”的人与人之间的相互影响。
迎接未来学校，变革这样发声
1.教师转型
从“教为中心”“师为中心”“书为中心”到“学为中心”到“生为中心”“问题为中心”“任务为中心”……教育即解放，教师即开发，课堂即学堂，天性即个性，成长即成功。
线上教学，如果没有“学习者个性选择、学习者参与建构、学习者自主分享、学习者深度互动、学习者社群建设”……有效学习和教育就很难发生。教室里面对面孩子们都不愿意听的“老生常谈”和“喋喋不休”，可以想像隔着屏幕会怎样呢？
大面积线上教学的展开对教师是一种解放，但对很多老师来说，也可能是一种淘汰：封闭保守当个体户，加班加点干体力活，挪移知识做背桶人，再不转型来不及了。未来学校的形态当中，可能大概率会形成网红老师上课其他老师辅导的局面。能者为师、愿者为师的时代已经来临。
从教师的角色来说，在原始社会、农耕时代，长者为师，到后来变成能者为师，再后来变成专者为师，要成为专业的教师，就要有教师资格证。
但是今天互联网、人工智能时代到来，是不是个个都要有教师资格证，才能开展教学？不一定，我们不需要查教师资格证，今天只要你愿意，你就可以通过互联网的方式做老师，看抖音和头条，教与学，是不是随时随地在发生。
2.促进教育内、外技术深度融合
教育的内技术在未来学校中占据主流，教育的外技术的“瓶颈”已经克服了，这个很多领域当中会有体现，尤其是学业测评领域当中会有突飞猛进的发展，学业的测评会从“望闻问切”到“CT扫描”。
建立信息化评价体系，开展师生多元评价，也会有效促进教育内、外技术深度融合。
运用外技术科学、多元的采集数据。比如，过程数据，利用智能终端，构建分布式数据分析系统，记录学生成长数据、教师成长数据、教育管理数据；互动数据：通过对教师与学生终端实时采集、记录，客观、精确分析教师施教数据、学生学习数据、互动关联数据；测评数据：考试成绩数据、投诉建议数据、空间展示数据、点赞激励数据、活动拓展数据等多元数据采集和沉淀。
运用内技术开展多维、动态、全面、智能的综合评价。比如，能力评价：教师施教能力、学生学习表现、教研能力、信息技术应用能力、管理能力、活动组织能力、沟通能力等；综合评价：综合素质教育、德育评价等形成全面多维度分析报表、建立科学评价体系。
这些都会给我们带来全新的体验，教育内、外技术的深度融合会成为未来的方向。
3.最好的抓手是“产品”。
新模式需要好产品，好产品创造新模式。没有产品支撑，“互联网+教育”就是一种隔空喊话。大量的互联网教育产品拿到一个平台上进行PK，哪些有用、好用、想用、惯用的互联网产品会一统天下。
科技行业当中大规模应用最终依赖的是产品，而这些产品不可能像现在这么多元、丰富，最后大浪淘沙一定会有更好的东西呈现。只有大家都用相同的平台，沟通起来才会方便。当所有的老师用的平台越来越趋于同质化的时候，沟通、交流和分享就会越来越方便，未来学校的建设也会越来越容易。
“动荡时代最大的危险，不是动荡本身，而是延续过去的逻辑做事。”这是德鲁克《动荡时代的管理》一书中的一句话，我把这句话送给大家。
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