后进生，通常指那些学习成绩暂时落后、道德行为不端正等之类的学生。这类学生虽然为数不多，但是引导不当，不仅影响班级管理，更重要的是这些学生身上的优点没有被及时发现和引导，导致学生在学习过程中厌学，抵触教师，甚至辍学，影响了学生健康、全面的发展。因此，对后进生的转化尤为重要。
一．分析原因。这些年，农村外出务工人员不断增多，留守儿童也随之增多，同时，留守儿童中的后进生也在增多。我所担任的班级中，这些后进生的智力都不差，多是因为父母不在身边，爷爷奶奶的监管方式又欠妥，不了解孩子的思想状况和学习情况，过度的溺爱，在学习上由于无力辅导而很少关注。久而久之，学生的惰性逐渐显露出来，把学习当成是一种负担，厌学情绪开始出现，这类学生占绝大多数。也有少数学生因为自身生理或心理的原因，性格孤僻，不愿与人交流，慢慢产生心理障碍。随着年级的升高，他们的成绩就像滚雪球一样，越滚越差。最后慢慢丧失了学习的信心。多年来,在后进生转化工作上，我倾注了大量心血，成功地让很多学生摘掉了"后进" 的帽子。
二．个性化的转化措施。
后进生的转化，是教师工作必不可少的组成部分，是衡量一个教师师德的指标。必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有针对性的措施，帮助后进生转化，让他们重拾自信，看到希望。在多年的教育教学工作中，我是这样做的：
（一）用爱心开启学生的心门。后进生通常会认为不受欢迎，对教师对同学一般都有抵触的情绪。因此，转化后进生的第一步，必须要消除他们这种抵触情绪，走进他们的内心世界，让他们对老师产生信任感，认识到老师是关心他们，爱他们。我刚接手三年这个班，有个叫邹宗富的同学，很内向，成绩又差，以前没少挨老师的批评。现在下课时总是坐在凳子上发呆，很少与同学交流。只要我走近他，总会把头扭向一边，看得出来，他有点排斥我。通过对同学的了解，他喜欢打羽毛球。我觉得这是一个和他沟通的契机。第二天，我特意买了两幅羽毛球拍，组织学生搞一次比赛，组队的时候，我特别留意他的反应，他很期待，很快又犹豫了。我走过去，轻轻地对他说："你愿意帮老师一个忙吗?"他一脸吃惊。我继续说："我听同学们说你羽毛球打得非常棒，于是我就跟同学们打赌，第一小组一定会得第一，老师非常期待你参加第一小组，我想你一定能够为这个小组争得第一，愿意帮帮老师吗？"他迟疑了一会，终于同意了。赛场上，他的表现还正不错，我一边鼓掌一遍喊着他的名字加油，他有点不自在，但脸上还是洋溢着快乐的笑容。接下来的几天，我都鼓励他与同学们一起打羽毛球，他的笑声比以前多了许多。以后的时间里，我安排了许多他们感兴趣的活动，每次都鼓励他参与，同时对他嘘寒问暖，在学习上也给他"开小灶"。一个学期过去了，他完全融入了这个班集体，学习成绩也有明显的提高。
（2）仔细观察，善于发现后进生身上的闪光点，及时表扬鼓励。心理学家威廉·詹姆斯说："人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。"其实，后进生跟其他孩子一样，也有很多优点，只是由于平时他们的缺点暴露太多，还经常被我们放大，不经意间，他们的优点就被忽视掉了。作为教育工作者，必须秉持有教无类的精神，相信任何一个后进生都有自己的长处。在工作中认真观察，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时表扬，让孩子感受到"我并不是一无是处，我身上也有值得他人学习的地方，老师还是关心我的。在二年级的时候，班上转来一个学生李洪，我发现他跟班上几个学生一样，识字量大，字也写得漂亮，但就是写不出一句像样的话，平时也不爱说话也不参加什么活动，似乎有些自卑。我夸赞他们："你们写的字跟你们一样帅气！比老师读二年级的时候写的还要好，比老师读二年级的时候认的字还要多。"他们都羞涩地笑了。接下来的几天，我发现他们有点变化了，课间不再坐着发呆，开始和同学们交流了，课堂上也会提问，虽然变化不是很大，也让我从这些变化中看到了希望。难道这种变化是我对他们的夸赞而树立了他们的信心？有一次，我抱了一个西瓜放在讲台上，大家都很纳闷。我故弄玄虚："请你们写一句话，看到什么就写什么，写的好的有奖励。"他们都写"桌子上有西瓜。"我提醒他们要写清楚有几个。他们又写"桌子上有一个西瓜。"我再问一个什么样的西瓜。他们有的写"桌子上有一个大大的西瓜。"有的写"桌子上有一个又大又圆的西瓜。"李洪写的是"桌子上有一个甜甜的西瓜。"我鼓励他："能顺利地桌子？"他想了想，又写"教室里的桌子上有一个甜甜的西瓜。"我让全班同学鼓掌表扬，他脸上露出自豪的表情。接着，我开始切西瓜，接着吃西瓜，让他们照着刚才那样写。通过刚才的引导，我发现李洪以及其他几位成绩差的学生，这几句话都写得比较生动具体。以后的时间里，我经常引导他们几个这样写句子，一个学期过去了，在造句方面都有很大的提高，看图写话方面都能写出一段很生动具体的话，对语文产生了浓厚的兴趣。认真反思，学生的这些可喜的变化，来自于当初对他们身上闪光点的夸赞，树立了他们的信心。其实，后进生并不是我们想象的的那样一无是处，关键是要让他们感受到老师对他们的关爱和肯定。小学生很单纯，一句表扬的话，足以让他们津津乐道，他们都有表现的欲望，只要教师抓住他们的闪光点予以肯定，树立他们的信心，他们往往会给老师带来意想不到的惊喜。难怪有人曾说："没有转化不了的后进生，只有转化不了后进生的老师。"陶行知曾经语重心长地告诫我们："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。" 所以，我们在平时的教育教学中，教师要时常把自己的角色定位成发现"千里马"的"伯乐"，善于搜寻后进生的个性特长，利用其积极因素，因势利导，激起其求知的欲望，才能达到转化的目的。只有真正的了解自己的学生，给学生自尊心以尊重和关爱，对他们的转化才能起到事半功倍的效果。
（3）在后进生中树立榜样，定期展示他们的学习成果。优秀生中的榜样固然令人羡慕，但后进生中的榜样则更让人惊叹。榜样的力量是无穷的，尤其是后进生中的榜样，更具有激励性。有一年，中途接手三年的教学工作，28位学生中，就有一半的学生成绩堪忧，感到压力空前。经过三个月的辅导，有几位学生进步比较明显，其中一位，成绩直逼该组小组长。对此，我当着全校学生，特意给他一份奖励，在全校学生中树立榜样，他知名度提高了，学习劲头更足，其他同学纷纷表示要向他学习。接下来，我把创建学习氛围作为班级管理的重点，在耳染目濡中，自主学习慢慢地成了他们的习惯。在这种学习氛围的鼓动下，后进生们也不甘示弱。每个月，我都会把他们一点一滴的进步，公示在教室外的墙上。在同学们的赞叹声中，他们受到不小的鼓舞。从他们的身上，我看到了希望。
（4）建立家校联系，形成转化合力。后进生的转化，不单单是教师的工作，家长的配合也相当重要，后进生转化的效果显著与否，与家长的配合有很大关系。如果家长能够配合教师，关心，指导和督促孩子学习，后进生的转化就会有明显的效果。班上转来一个叫兰敏的女同学，原本是四川人，父母外出务工，就寄居在云南外婆家。成绩很差，平时沉默寡言，我花了很多精力去辅导，她的成绩始终没有什么起色。有一次无意中听到她跟同学说，她想她父母，希望父母能够关心她。我觉得这应该是她成绩提不高的主要原因。于是我就联系到她的父母，说明情况，她父母也觉得关心不够，表示会主动配合我。以后就隔三差五的打电话给她聊天，及时了解他的思想动向，使她得到最需要的关爱和鼓励。我也把她在学校良好的表现编成短信发给她父母，让她及时的得到表扬。慢慢地，我发现他的成绩提高得很快，第二学期期末检测居然跃居全班第一。其实，家长才是孩子最亲近的人，是孩子的第一任教师。每个孩子都渴望得到家长的关心，只有孩子们觉得自己是被家长装在心里，他们才有幸福感。值得注意的是，如果家长期望值过高，望子成龙心切，无形中只会加大孩子的压力，会使他们产生厌学的心理，对学习产生恐惧感，不利于孩子的健康成长。但是，如果家长不关心孩子的学习及思想动向，孩子们往往会觉得不受约束，不仅学习成绩提不高，甚至还会染上一些不良的习气。因此，家长应该把握好一个尺度。只有这样，建立家校联系，形成转换合力才能有效发挥作用。
这些年，通过摸底调查，分析原因，制定方案，个性化的辅导等一系列的措施，学困生转化工作取得了一定的成效。十年树木，百年树人，学困生的转化，是一项长久的工作，只有把原因分析的更透彻，把方案做的更个性化，付出更多的爱心，更多的耐心，才能把这项工作做得更好。