请记住：没有也不可能有抽象的学生
摘记:
1、学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。
2、能够保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。
3、教学和教育的技巧与艺术就在于：要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。
4、在学习中取得成就——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。
随感:
读罢这一章节，有一个直接的感受，就是古今中西的教育思想在某些方面存在着神奇的契合，我想，这神奇的契合更源于不同教育思想者对人的本质的准确透彻的理解。苏霍姆林斯基追求个性和谐发展的理念，中国古代至圣先师孔子的有教无类、因材施教思想、西方近现代的马斯洛的人本主义心理学，在关注人性与人的发展中产生了有趣的时代共鸣。在漫长的时间长河里，唯有人在真正发现与创造着世界，同时也在发现与创造着自己，古往今来的教育探索，一个关键性的命题，便是试图通过教育的手段去探查人性的丰富内涵并善用之，进而确立人的尊严、价值与进取路径，造就更伟大的个人与群体灵魂。