综合素质在学生学业水平评价中变得越来越重要。4月末5月初，全国各地的期中考试新政陆续公布。北京、安徽、江苏、天津、西安、济南等许多地方在新颁发的入学考试新政中，对综合素质评价纳入入学考试成绩和评价实施方法等进行了进一步说明和完善。
上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网对2005名受访者进行的调查显示，91.2%的受访者关心综合素质评价，并被列入期中考试成绩。综合素质评价包括在期中考试成绩中，所以受访者最关心的问题是如何评价科学客观(71.6%)。
91.2%的受访者对综合素质评价感兴趣，列入了期中考试成绩
赵刚是安徽宣城市民，儿子今年年初读2。赵刚说，他和周围家长都对综合素质评价纳入入学考试体系非常感兴趣。“听说要实行，现在我们还没有具体的文件。这是教育评价机制中的重要变化，会对学生学习、家长养育孩子的方式产生重大影响。
西南大学教育系教授唐智松非常赞成将综合素质纳入入学考试成绩。“中考是检验义务教育成绩的重要工具。义务教育属于基础教育。基础教育顾名思义是基础教育，不是重视比赛最高优势的教育。基础教育阶段的基础如何打好，综合素质评价结果是基本指标。
调查显示，91.2%的受访者报考综合素质评价，列入期中考试成绩。其中29.0%的人表示有兴趣。互动分析显示，二线城市受访者对此最感兴趣(93.6%)，其次是三四线城市(90.4%)，一线城市(90.3%)。
89.3%的受访者表示，综合素质评价逐渐纳入期中考试成绩，对促进素质教育的实施具有重要意义。
唐智松认为，将综合素质评价纳入期中考试成绩有助于引导中小学教育朝着为学生终身发展奠定基础的方向发展，有助于克服目前学校集中培养的现象。第二，有助于引导家庭教育朝着促进孩子综合发展的方向发展，有助于克服目前家长的分数论现象。第三，有助于引导中小学生学习向整体发展方向发展，有助于克服目前学生刷学现象。第四，有助于将社会人才培养和评价引导到人的全面发展方向，有助于克服当前社会单位用人“毕业文凭化”现象。
71.6%的受访者关心综合素质评价如何科学客观
对于综合素质评价包括在期中考试成绩中，回答者最关心什么问题？调查显示，71.6%的受访者关心评价如何科学客观，64.0%的受访者关心实施过程如何正常化，避免通过和突击，61.0%的受访者关心如何确保评价的公开、公平和公正。
赵刚坦言，他最关心的是综合素质如何实现科学定量评价。“各地的具体情况不同。水分存在或流动到形式上，就失去了原来的意义。”
作为江苏常州某中学一年级班主任，文明说他所在的学校已经在进行综合素质评价。在他看来，综合素质评价的分数衡量和其他很多标准需要进一步完善。“在实施过程中，如何审查学校、教师和学生仍然模糊不清。”
四川自贡中学教师刘国胜(化名)所在的学校尚未进行综合素质评价工作，因此确定评价标准最为紧迫。另外，具体要把哪些方面纳入综合素质评价，要慎重衡量，避免腐败，或者发生所有人不管实际情况都满分的情况。
“综合素质纳入期中考试评价，一开始就要做好设计。”唐智松认为：第一，要组织专家，以适应中学毕业生的毕业水平，制定相应的评价标准，保证评价标准的科学性。第二，要成立由评价专家、班主任和任课教师、家长代表、社区和教育行政指导、纪委监察部门等组成的评价委员会，保障评价的权威性。第三，要发挥班主任的作用，提高学生综合素质，积累综合素质资料，组织学生进行综合素质评价，协商解决评价中的矛盾等作用，保证评价的秩序。第四，要保证学生了解综合素质评价，积极发展综合素质，理性对待综合素质评价结果，评价以学生为根本。
唐智松提出，在综合素质评价标准设计方面要考虑“共性”。也就是说，要真正反映被评价者的核心能力、必备品格素质，使综合素质评价标准适合城乡不同的学生。另一方面，在综合素质评价工作中，可以注意城乡郊区结合部等不同地区学生的生活环境和素质差异，根据基本评价标准分别设计适用于城乡郊区结合部等的具体标准。
参加此次调查的受访者中，生活在一线城市的占28.2%，二线城市占46.9%，三四线城市占21.0%，城市和县城占3.5%，农村占0.4%。00后占1.7%，90后占27.5%，80后占51.8%，70后占14.3%，60后占4.0%。
中国青年报中青网上记者杜元春实习王一凡
