原题目：一个班一个学校文化味，一步一步走校园行，再自信一点。
打造“理想教育文化”朝阳教育新名片
实施诊断式监督，促进学校内涵特色发展，创造性地提出理想教育文化，努力从“根源”上解决当前教育存在的问题和面临的困境。覆盖500多所学校，影响20多万教师和学生，朝阳区实施了持续10多年“教育文化”发展的重大战略，使一个教育地区逐步走向教育强地。
环境优美，古朴典雅，长城灰，中国红为学校建设的基础色，具有神秘色彩的孔雀蓝为学校本色。走在中央美术学院附属实验学校校园里，常美文化随处可见。学校以美术特色为基础，全面构建了“尚美文化”的校园文化建设主体思想，用“享受美”的环境文化、“认知美”的制度文化、“创造美”的行为文化、“崇美”的精神文化创造了“理想教育”的新事物。
作为朝阳区学校文化特色品牌项目学校代表，中央美术学院附属实验学校的文化建设只是朝阳区教育文化建设的缩影。朝阳区的学校文化建设从一开始的整洁、美丽、安全，到后来推进学校景观建设，再到以学校文化节为代表的学校文化建设，直到提出“理想的教育文化”理论为止，经过12年的探索、梳理和提炼，每个学校都有自己的“文化”
从重视校园环境建设
重视学校文化内涵。
朝阳区的学校文化建设最早可以追溯到2007年，教育部当时发行了《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》。那时，朝阳区有农村、城乡结合部和CBD，许多奥林匹克体育场也设在朝阳区，各中小学的建校历史较短，历史文化积淀也不深，有必要加强文化建设。
朝阳区教委立即认识到校园文化建设的迫切性和与现实的契合性，根据区内学校的实际情况，确定了干净、整齐、美丽、安全、有教育意义的学校文化建设主题，两年后在各学校内建设了典型景观。
通过举办奥运会的“东风”，朝阳区学校文化也进行了“质量”的飞行。“一般一国”、“国际理解教育”、“景美文化”。大家给朝阳区学校印上了鲜明的文化符号。
今天，任何进入朝阳的学校都有深刻的主题文化景观，有精致含蓄的文化走廊，有各具特色的反文化墙。
温榆的水、智慧之门、孔杏的祭坛、品格之光、播种劳动过程的班级小菜园。80中学温榆江分校的“一步一步”，精致别致的校园文化景观安静的氛围，隔离了郊区热闹的气氛。中美实验学校有主题鲜明的非物质文化遗产走廊、丰富多彩的橱窗文化、独具匠心的班级文化和各具特色的专业教室文化。
但是朝阳的学校文化建设不能就此停止。教育文化应该更加关注学生生命的成长。朝阳区委教育工委秘书王世元认为，只有重视学校文化的内涵发展，从学校的环境文化、师生行为文化、学生成长文化、学校管理文化等方面将学校文化建设系统化、特色化、品牌化推进，才能使学校文化建设与教育教学质量紧密结合。
“学校文化节”成为品牌。
三年内涵盖500多所学校
朝阳区的“学校文化庆典”已经连续四年展开，开启了北京市学校文化建设展示的先河，可以说是朝阳区学校文化建设公社塑造的“巨无霸”品牌。
“通过学校文化节等方式，进一步加强了学校之间、学校与家长、社区之间的交流与沟通，及时积累和沉淀了经验和成果。学校推进文化建设，要植根于学校的发展基础——自主设计、自主管理、自主建设，深入挖掘朝阳区的文化资源，充分利用朝阳区的文化平台，加强与区域文化的有机结合、主动融合。朝阳区教委主任肖尔姆在第一届学校文化节启动仪式上曾有过这样的期待。
前三届全区“学校文化节”“专家指导、课题示范、专题训练”三大行动，十多年来的“主题推进”，覆盖地区内各级学校500多所，该地区20多万师生的重大战略，朝阳区以文化带动教育发展的乘数效应。其中朝阳59所学校对市级学校文化建设示范学校进行了评价，当选次数位于市前列。35所学校被评为“朝阳区学校文化窗口学校”。
"学校文化建设是朝阳区的一项重大战略，迄今已覆盖了整个地区的所有学校，惠及所有教师和学生。"朝阳区委教育工委书记周伟表示，校园环境文化建设和改造，规范和改善学校制度文化，深化和改革课程课堂文化，突出办学特色文化，学校发展全过程，涵盖朝阳教育，科学、可持续发展的方向和途径，为朝阳教育从"教育区"向"教育强区"转移。
“朝阳区学校文化建设已经过去十年了，头十年更加重视“物的文化建设”，现在正在进行第二个十年的学校文化建设，我们要集中精力进行“人的文化建设”。王世元说。
十所“理想教育文化”示范学校
从知识教育向教育价值转变
在学校文化建设的12年里，朝阳区也在不断探索学校文化建设的新方式和新理念。如何更有效地促进学校内涵特色发展，深入发展“理想教育文化”？对此，赵阳首先提出了诊断式监督，2018年开展了诊断式监督教师教育评价实践研究课题。
“诊断式监督是从诊断学校问题开始，以解决问题为重点，形成解决问题对策，促进解决问题的以问题为导向的教育监督活动。”王世元进一步解释说，诊断式监督的核心理念是“正确的药”。也就是说，着眼于学校发展目标和潜力，总结办学经验，寻找学校发展的关键因素和对策。
，帮助学校发现发展的主要增长点和教育价值，推动学校沿着既定目标不断向前发展。一年多以来，朝阳区已经有10所中小学加入到诊断式督导教师教育评价实践研究课题中，在校内利用“理想教育文化”理论进行“育人”，并且成绩喜人。
星河实验学校国美分校、樱花园实验学校、北京工业大学附属中学十八里店分校小学，课堂已经初步实现了由追求知识教学向育人价值的转变，由培养学生解题能力向培养学生解决问题的能力的转变，由统一标准的教育向尊重人性的教育的转变。
让北京工业大学附属中学十八里店分校小学陈春红感到欣慰的不仅有学生学业成绩的大幅提升，还有孩子们敢于质疑、敢于表达、乐于合作交流的精神风貌。“老师们在课堂上更加注重学生学习方法的选择，能创设有效情境，激发学生学习的热情，通过科学的扰启，灵活调控教学要素，经过内省让学生达到适度的理解水平，而学生的质疑、探索、消化、吸收又与实践浑然一体，从而使每次课堂教学变得更有意义和价值。”陈春红如是说。文/本报记者蒲长廷
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