随着教育主管部门对人教版小学数学插画事件的调查结果，该教材插画事件似乎告一段落，虽然吴勇和吕敬人没有受到应有的处罚，但是结果毕竟是好的。
可是一波未平一波又起。这还没有几天，人教版日语教材插画又出现了另一幕，让人为之愤怒。
小学教材是启蒙读物，审核应该严谨
小学教材是儿童的启蒙读物，孩子们不仅可以从教材中学到知识，还可以从中培养审美价值观。教材的好坏在一定程度上影响小学生的意识，往大了说，甚至能影响国家的未来。
但是教材的审核并不一定是严谨的，像今年出现的人教版小学数学“毒教材” 就是其中的漏网之鱼，丑插画教材已经沿用10年时间了，这么长时间已经足够影响一代人的价值观念，造成的恶劣性可想而知，也难怪会引起广大网友的围攻了。
人教版教材再次备受关注，“731” 配图居心何在？
经过该事件后，很多人都觉得“毒教材”只是偶然现象，改版后不会出现什么问题了，其他的类似教材应该也要引以为戒。
但数学“毒教材”事件刚刚散了热度，又有一版教材引起了细心网友的关注，这本教材就是人教版日语教材第1册。人教版日语教材是引进小语种后编定的一本教科书，就在这版教材中又出现了让人极为愤怒的插图。
首先，经广大网友反映和查证，该版教材封面中出现了代表我国国家形象的朱鹮，这是不应该出现在日语教材中的。虽然这点有些牵强附会，国宝朱鹮被放在日语课本封面上有什么寓意不得而知。
另外一个插画，就让人感到无语了，这本教材里面的插画竟然暗含“731”。
一说起731，只要稍微懂点历史的中国人都知道这是什么意思，巧就巧的这个数字偏偏出现在了日语教材中。插画显示：几个儿童衣服上印的数字按照7、3、1的组合排列，如果不是有心为之的话，317或137的组合排列都可以，为什么偏偏是731呢？而从0-9三个数字的组合有多少种呢，一共有1000种，恰恰选中731，千分之一的概率，您信么？
如果编审真的注意到了这个数字有不妥之处，完全可以换一组数字，或者把第3个男孩身上的“1”去掉，因为和他相邻的男孩身上并没有印数字，两个男孩都是侧身站立的，根本没有必要强行把“1”字印上去。而且，如果该男孩是侧身站立的话，7或3都没有那么明显，但偏偏把“1”字放在了这个男孩身上。特别有个小知识点，除了个别联赛如NBA可以任选球衣号码之外，国际篮球比赛所有的球衣都是从4号开始的。1号3号是非常突兀的。
这很明显是故意的，小孩子不知道也就罢了，画图者和编审者都是成年人吧？难道不知道惨害中国人的731日军部队？这一组数字对于中国人来说代表着一段不能释怀的历史，是一场灾难和无法忘记的悲惨过去，但它就偏偏出现在了国内的初三日语教材中，而且还是这样隐晦的方式，但隐晦当中又凸显的一丝大胆。
老师和家长如何引导？
这种刻意的“不小心”与“巧合” 让人感到愤怒，国人见之无不痛恨。作为家长和老师若发现了这种现象，该如何引导学生呢？
既然已经出现了这种问题，那老师就可以在日语课上给孩子讲一讲当年日本侵华战争的历史，让同学们更进一步的知道祖国所受过的耻辱，祖国的和平是老一辈的先烈跟红军用生命打下来的，我们永远不能忘记。
另外，教材在编写、出版过程中，要听取使用教材的教师、学生、学生家长的意见。同时结合这些意见提高教材编写质量，若教师、家长在使用时如发现问题，有意见可向出版社提出，出版社也可对这些意见进行论证，严防此类现象的出现。
我个人认为，这种做法的目的很明确，就是让这个数字在孩童时期习以为常，长大后再见到这个数字，心里层面已经和残害关联不紧密，不论你把那些事实展现多少次，也难以勾起足够的愤怒，所以这种从教育入手的磨灭对正确历史的重视程度，是日本一直期盼的，就是让我们不再在乎他们做过的事。早有动漫的渲染，现在更是深入教育书本中，美化日本文化，让年轻人喜爱日本文化，规避历史，腐化思想，让国民变得软弱不堪一击，日本便有机可乘，真让人防不胜防。甚至有人在南京大屠杀所在地穿和服，这就是影响，您觉得呢？
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