职业教育新时代
党的十九大报告指出，“完善职业教育培训体系，深化产教融合、校企合作”。 “建设一支知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神、工匠精神，创造光荣劳动大军。 “办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”的精神，是国家对职业教育和继续教育未来发展的当代要求和战略方针。 定向设计。
新时代新气象——进入新时代，面对新要求，分析新形势，把握职业教育和继续教育新方向
2017年全国职业教育和继续教育推进会是党的十九大后职业教育领域首次凝聚共识、汇聚智慧的高层会议。 会议重点全面深入学习领会党的十九大精神和习近平教育总书记重要讲话精神，分析了当前职业教育和继续教育发展面临的新形势新任务当前和今后一个时期，交流探讨了新时代办好职业教育和继续教育的新要求。 思路和新举措。 会议形式简洁高效，主题明确深刻，呈现新时代新气象。 教育部党组成员、副部长孙尧出席会议并讲话。
会议指出，党的十八大以来，职业教育和继续教育战线认真贯彻中央决策部署，快速发展，在统筹推进“五位一体”建设中取得了巨大成就。统筹推进“四个全面”战略布局。 。 体现在：建成了全球最大的职业教育体系，形成了中国特色现代职业教育体系的基本框架，服务区域经济发展，展示了职业教育促进社会公平的作用，扩大了职业教育的国际影响力。教育。 对职业教育的基本判断——“站在新的历史起点上”。
新时代新目标——谋划新行动，以十九大精神为指导，为新时代职业教育事业发展写好主题、动员好、谋划好
面对职业教育“大而不强、产教融合不深、体系不够完善、职业教育吸引力有待增强”的问题，职业教育必须从两方面抓起：供给侧和需求侧共同打造职业教育“香、亮、忙、强、活、特”，加快推进职业教育现代化，成为新时代办好职业教育的重要任务。 会议明确指出了职业教育发展的新目标——
一是到2020年，职业教育要形成现代职业教育体系，满足人民群众对职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技术技能人才的需要；
二是到2035年，职业教育要实现更高水平的现代化，真正成为国际事务的参与者、国际标准的建设者、国际资源的提供者、中国企业国际化的合作者；
第三，到21世纪中叶，职业教育必须走在世界前列，为推动全球经济社会发展、构建人类命运共同体贡献更多中国元素、中国智慧、中国方案。
新目标引领新行动——以习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平教育思想为指导打好这场攻坚战，办好新时代中国特色职业教育和继续教育
办好新时代中国特色职业教育和继续教育，首先要完善职业教育培训体系，特别是加强中等职业学校、完善高等职业学校、扩大培训、做好职业启蒙、全面提升基础能力； 做好职业教育内部各要素之间、职业教育与其他教育之间、职业教育与职业之间的沟通与衔接，为学生在校园与职场之间进行多元选择、多样化选择、灵活转换提供了更加便捷的通道。
二要提高职业教育质量，探索围绕国家战略和区域重点产业规划发展动态调整区域专业布局机制，不断适应经济社会对结构、数量、规格、质量的要求技术和技能人才。
三要深化体制机制改革，完善德才兼备、工学结合的育人机制，完善产教融合、校企合作的办学模式，制定出台促进产教融合的意见和促进校企合作的措施。 突出问题导向，启动新一轮职业教育试点，形成中央决策部署与地方实践探索上下联动的良好工作格局。
四要增强服务国家战略的能力，服务中国制造2025，落实《制造业人才发展规划指南》，服务脱贫攻坚，实施《职业教育东西部协作行动计划》，服务建设学习型社会。
五要进一步扩大对外开放，服务“一带一路”建设和国际产能合作，推动我国职业教育与企业协同“走出去”，更好展示我国职业教育发展成果，以更加自信的姿态走向世界舞台的中央。 开创新时代中国特色职业教育新局面，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障。
职业教育新举措
地方创新体制机制探索
近年来，职业教育和继续教育紧紧围绕“高度重视、加快发展”的工作方针，以“服务发展、促进就业”的办学方向，以“建设世界一流现代职业院校”为目标中国特色的教育体系”。 国家层面，总体目标是引领，系统统筹设计，各地落实，目标明确，路径明确，落实到位。
天津
行业企业是连接职业教育和产业发展的重要桥梁和纽带。 天津充分发挥行业办学优势，加强政府协调和教育部门指导，以需求为导向，走出了一条“支持经济转型，服务支柱产业；支持创新发展，服务小微企业”的道路。面向大中型企业；支持民生改善、服务技能培训；支持城市品牌、服务国家“四大支撑、四大服务”特色发展路径。产业不变，财政教育经费渠道不变，经费额度不减少。教育行政部门加强统筹规划和宏观管理，加之职业教育联席会议机制——天津职业教育“两个”。 《不变、一不减、一加强》明确了行业办学管理运行机制，让天津以行业企业办学为主的职业教育办学特色日益凸显，优势明显。已经变得越来越明显。
为进一步适应新形势发展，以创新发展理念引领天津职业教育体制机制创新，天津市再次提出“两提高、一增长、一加强”：建立健全具有约束力的绩效评价建立产企校政制度，强化产企对高校发展负责，强化高校领导班子和教育行政部门选拔、调整、考核的协商机制，健全财政教育渠道资金分配； 按照教育部、财政部的要求，结合经济社会发展情况，每年适当增加生均资助标准； 探索健全职业院校教育水平和教学质量第三方评价机制，建立职业院校教学工作诊断和改进体系。 以创新体制结构，形成产、业、企、业、业“五业联动”新发展模式，实现行业、企业办学优势引领发展。 产教深度融合、校企紧密结合的运行机制，使天津职业学校完美契合。 行业办学“五业联动”，开辟了天津职业院校的改革发展思路； “政、管、企、校、研”联动“五方”，形成天津职业教育发展合力，有效提升学校核心竞争力，支撑经济社会转型升级发展天津。
秉承校企共育的企业经验
新世纪创新理念引导下，从“两个不变、一不减、一加强”到“两提高、一增加、一加强”，天津的经验告诉我们什么？ 只有坚持产业办学培养技能型人才，真正实现产教融合，才能超越表面，直达人才发展需求的核心。 只有校企深度合作，才能超越学校教育的局限性，把握人才培养的核心要素。
成都飞机公司
成都飞机工业（集团）有限责任公司作为空军、海军主力战斗机制造基地、我国战斗机外贸出口基地、国内外民用飞机零部件供应基地，坚持校企联合培养锻造技能大师，现有员工13800余人。 其中，技术人员占51.9%，为航空事业做出了巨大贡献，涌现出一大批优秀技术人才，如第43届世界技能大赛冠军于海龙、技能大赛冠军刘世勇等。中国技能奖。 迎接新一轮快速发展，国防航空工业迫切需要大批高素质人才加盟。 他们与学校在人才培养、专业建设、实训基地建设、技术研究等领域开展战略合作。 他们通过多年的探索积累了经验。 与成都航空职业技术学院等方联合组建航空产业、教育与职业教育集团，重点在合作开发、人才培养与培训、技术创新与应用、航空文化建设等方面开展合作，并设置打造“智慧蓝天”高校科技孵化基地。 中心及技能大师工作室先后创立了成都飞机数控厂“航空精加工技能大师”张川、装备一厂“飞机铆接技能大师”苟德森、陈晓东、周钣金厂“飞机钣金技能大师”熊先生等技能大师工作室共同培养航空工业技能大师接班人，为企业培养更多优秀工匠。
集团贡献推动职业教育发展
职业教育实施集团化办学，为创新我国职业教育体制机制和办学模式、完善职业教育培训体系探索了一条路径。 中国职业教育协会报告显示，职业教育实行集团化办学，是改革开放以来我国职业教育办学体制、机制和模式的创新。 它来自实践，产生于基层。 它既是深化产教融合、校企合作的重要载体和有效途径，也是完善职业教育培训体系的重要实施形式。
开展集团化职业教育，推进现代职业教育培训体系建设。 职教集团通过产教融合、校企合作、中高职衔接、学历教育、职业培训、终身教育，搭建了培养多元化人才的平台和渠道。
职业教育集团化的实施，推动了国家战略的实施。 服务“中国制造2025”，推动《制造业人才发展规划指南》实施； 积极参与“一带一路”建设； 助力脱贫攻坚； 服务乡村振兴战略和健康中国战略。
集团化职业教育发展支撑了区域经济社会发展。 职业教育集团近70%的毕业生在当地就业，成为当地产业力量的主要来源。
陕西工职业学院
陕西工业职业技术学院依托区域优势，成立全国行业职业教育集团和协同育人联盟，加强与知名企业联合培养人才。 仅2017年，就开设了京东方等48个单位58个企业冠名班，受益学生超过2000人。 以人才联合培养、服务共享为衔接点，吸引大唐电信等企业和社会资金3800万元资金，做到资金留校、人员驻校、办学稳定。设备可以带到学校。 随着陕西自贸区的设立，陕西装备制造和现代服务业职业教育改革试验区正在筹建。 学院70%的毕业生服务于当地企业，成为“离不开当地、行业认可”的人才培养新高地。 抓住共赢点，推动产教融合。
职业教育服务国家重大战略的行动
职业教育不缺服务国家实体经济：
陕西工业职业技术学院瞄准中国制造2025，优化专业结构，助力产业升级。 投资1.5亿元升级机械制造等传统专业，开设工业机器人等新技术专业，取消不适合产业布局的专业，使专业结构与产业发展相适应。 以技术提升为目标，加快实训基地建设。 以装备智能化、连接信息化、服务区域化、全方位创新为导向，联手欧姆龙等国际知名企业，投资3亿元建设机械制造协同创新中心。 应对需求升级，提高人才培养适配度。 引进生产标准和国际标准，注重终身学习，加强大众创业、万众创新教育，优化人才培养体系。 作为世界职业教育联合会成员和“百千”工程单位，学院对接“一带一路”倡议，扩大教育对外开放，努力开展国际合作，加强师资培训，深入推进学生交流，全面提升学院国际化水平。
职业教育对帮助国家消除贫困没有作用：
职业教育一方面与教育相联系，另一方面与就业相联系。 这是脱贫致富的直接联系。 职业教育有助于消除贫困。 贵州推动职业教育一人脱贫，部署实施职业教育脱贫攻坚，实施三项行动：一是聚焦精准招生、精准资助，实施智力支持计划。 利用扶贫云等大数据平台，摸清贫困学生的底数和动态，实施初中生全班交接，让贫困家庭的孩子接受公平优质的教育。 组建“百校扶贫基地”，在深度贫困地区开设200多个无偿订单就业精准扶贫班。 二是以精准培养、精准就业为基础，实施自我提升行动。 培养目标明确，通过三年中等职业或高等职业教育，将贫困家庭的学生培养成德才兼备、出人头地的技术技能人才。 2017年，3万名贫困家庭中高职学生成功就业。 贫困学生月工资普遍超过3000元，实现了一人上职、一人就业、一户脱贫的目标。 三是以精准培训、校农融合为突破口，实施造血工程。 职业教育坚持两条腿走路。 在提供学历教育的同时，还为深度贫困地区提供技能培训。
进入新时代，职业教育在打赢脱贫攻坚战中具有巨大潜力。
服务国家“一带一路”发展，职业教育也不缺：
天津全面建设升级版国家职业教育示范区，一项重要内容就是拓展海外职业教育市场，提高职业教育国际化水平。 在将国际先进工艺流程、产品标准、技术标准、服务标准等融入教学、推动世界一流职业学校建设的同时，依托产业支撑服务“一带一路”倡议，两个海外“在泰国、英国成立“鲁班实验室”。 并输出“中国职业教育计划”，对当地员工开展技术技能培训和学历职业教育。服务“一带一路”倡议，配合中国装备“走出去”和国际产能合作，参照国际先进专业建设标准、课程标准、资格证书标准制定人才培养计划，培养具有国际视野、理解国际规则的国内外技术技能型人才。我国贵州省依托中国-东盟教育交流平台，建立中国-东盟清镇职业教育中心、轨道交通、学前教育联盟等合作机构，举办多场职业教育博览会，与一批“贵州”合作制造”走出国门，服务国家“一带一路”建设。
满足社会继续教育需求
“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。” 要摆脱观念之争，统一思想，落实到行动上。
上海市 闵行区
作为“全国社区教育示范区”、“全国社区教育数字化学习先行区”，上海闵行区始终坚持“问民所需、学在闵行”的原则，大力推进社区教育和全民教育。构建和完善闵行区社区教育“就近、便捷、幸福”五级网络，成立成人教育联盟、职业教育联盟、志愿者联盟、学习组织联盟组成的“五大联盟” 、社会组织联盟等，努力建设学习型城市。
服务重点群体，积极开展老年教育。 目前，72%的老年人参加常态化教育活动，创新“教书育人一体化”形式。 开展企业员工教育，推出“证书+文凭”、“技能+学历”人才培养的“闵行模式”。 打造“上海市民终身学习创意手工体验基地”，各类亲子活动、嘉年华活动打破地域、行业界限，扩大社区教育影响力，增强社会吸引力。
将社区教育融入社会治理，依托全区100个服务半径1公里的居委会中心，具有地域特色、功能多样、运行良好、群众喜闻乐见，将关注民生和解决热点问题融为一体把人民群众融入社区教育，服务人民群众，在社区范围内化解社区矛盾、实现社区稳定、构建社区和谐、造福人民幸福。 将社区教育有效融入社会治理。
开展社区教育，闵行的经验是：一是要充分发挥各部门、各单位的积极性，吸引社会力量和社会组织的积极参与。 只有凝聚力量，才能有效推动工作； 二是要配合社区建设紧密结合，社区和谐、居民自治、环境营造、社区教育是重点，大有可为； 三是要依靠品牌工程的推进。
职业教育新声音
结合新时代社会主要矛盾变化，代表们围绕“完善职业教育培训体系”“深化产教融合、校企合作”等新要求展开讨论中国共产党第十九次全国代表大会提出。
新疆
新疆生产建设兵团教育局副局长刘培军认为，学习贯彻十九大精神的前提是领会和领会，关键是应对主要矛盾、行动起来。在实践中是有效的。 办好职业教育，需要通过体制改革、制度创新、教学改进，发展重点事业，办好高质量教育，培养优秀人才。
要坚持优先发展，把职业教育战略定位落实到实际，办好优先事项。 党的十九大报告提出“优先发展教育”，把“建设教育强国”作为“中华民族伟大复兴的基础工程”。 民生第一，教育的引领性、基础性、整体性作用空前增强。 在整个教育体系中，职业教育作为致力于构建现代职业教育体系的一个类型，其优先发展职业地位必须进一步落实。 近年来，各地对职业教育的重视程度和措施不断加大。 但一些地方“忙而不做”的现实依然存在。 要通过体制改革解决这个老问题，切实把职业教育的“国家战略定位”转化为“各地实际现状”。 为此，他建议完善政府履行职业教育责任的制度，有条件的先行一步，试点职业教育“三考纳入”，即将职业教育纳入绩效考核地方政府和职能部门的工作考核。 ，纳入职业学校办学考核。
回应主要矛盾，把职业教育突出问题转化为创新动力，提供高质量教育。 经过多年发展，职业教育与我国教育产业同步进入世界中上水平，规模体量显着增长，体系框架逐步形成，培训能力显着提升，社会贡献得到广泛认可。 但从新时代社会主要矛盾变化看，职业教育发展不平衡不充分的问题依然突出，与十九大提出的新要求相比还存在差距。 长期以来，产教融合、校企合作一直是世界各国职业教育办学的规则。 作为办好职业教育的关键，我国仍需通过制度创新解决这一老问题，切实推进产教融合。 校企合作支撑职业教育实践能力建设体系、提升质量。 为此，他建议实行“现代学校制度”+“现代企业制度”相结合。 教育、工业、人力资源社会保障等部门要协调出台校企合作培养技术技能人才责任考核规定。 同时，单独实行“现代学校制度”。 引入企业合作的行为在《现代企业制度》中考核，人力资源培训、支持办学的行为在《现代企业制度》建设中考核。 在立法和实施实践中，我们将促进对这两个系统的综合设计，集成运营和双向评估，并在教育中实施行业和教育和学校经济合作的整合，并具有更严格的机构限制，更合理的限制兴趣相互作用和更强大的评估机制。 在与行业，学校和企业的定期活动中，教育学校是技术和熟练人才以及行业 - 企业的“供应方面”，因为技术和熟练人才的“需求方面”联合起来，将努力整合在一起并合作。 为高质量的职业教育提供强大的机构保证。
练习以人为中心的人，提高职业学校学生的质量，使企业满意，并培养出色的才能。 在各个层面的所有类型的教育中，职业教育与社会和人们的生计，最接近人们生活的服务以及对群众需求的最快反应与人民的生活最接近。 让群众的孩子成为企业满意，才华横溢，成功和幸福的社会成员，并在生活中取得卓越成就的才能，是经营良好职业教育的考验标准。 在新时代，职业教育的“骄傲工作”是满足企业和人民的满足。 尽管这些年来，毕业生的就业率仍然很高，但学生的专业能力和全面素质仍然远离满足企业的需求，父母满意度以及在新时代更好生活的需求。 有必要通过教学改进，专注于学生的全面素质来解决这个旧问题，并努力培养职业学校与工作联系，适应社会并面对未来的关键能力。 为此，他建议建立一个以学生质量为核心的职业教育质量监测和评估系统，以关键技能的积分检查，核心人才表演，一般能力评估，物理健康监测和其他领域来协调和实施评估标准的建立和实施，并指导职业学校培养合格的人才。 关键链接是创造出色的技术和技术人才，并受到企业欢迎并受到人民满意的。
浙江
实施第19个国民大会的精神，并进一步改善职业教育和培训系统。 副董事朱·辛吉（Zhu Xinjie）提出，智格省将进一步改善二级和高级职业教育中技术和技术人才的综合培训，并改善“ 3+2”，五年一致的培训和面向申请的本科学院的培训和本科入学系统直接面对二级职业学校。 ，以促进依靠高级职业学院和联合本科课程的4年本科专业人才的培训。 在享有声望的二级职业学校进行五年职业教育的试点项目，对二级职业学校的应用人才进行“ 3+4”试点培训，并应用本科生，并探索建立分阶段的有机连接和二级职业之间的联系大学，应用本科生和专业学位毕业生。 面向应用程序的人才培训系统增加了进入高等教育的二级职业毕业生的比例，使更多的吉安格儿童实现了他们的大学梦想。 促进二级职业教育与通识教育和成人继续教育的融合。 改善高中入学系统，并在同一平台上同时认识一般高中和职业中学的入学。 在普通高中，添加了职业技能课程，以专注于培养学生的动手实践能力。 改善一般高中学生和二级职业学校的转移系统，以实现一般职业高中学生学习的有序转移。 促进普通高中和二级职业学校之间的教学资源共享。
江苏
刘基董事说，江苏省将根据建立现有应用的大学大学以及职业和技术学院的培训来优化职业教育和培训的布局。 以地区和城市为整体计划，应为每30万人建造一所二级职业学校，并且应进一步优化职业培训机构的建立和建设。 进一步促进了工业园区新建和翻新的职业学院的集中。 加强职业学校与社区培训机构之间的密切整合。 建立许多领先的职业学校。 为中级职业学校实施“试点计划”，并创建约50所一流的二级职业学校，这些学校“扎根于江苏，领导该国并成为世界一流”。 为高级职业教育实施创新和发展卓越计划，并在江苏省创建约20个高级职业和技术学院。 介绍特殊的激励政策，以建立许多具有独特特征和示范领导能力的面向应用程序的本科学院。 协调学术教育和非学术教育的实施。 加强二级职业教育的基本状态，强调高级职业教育的主要作用，发挥应用本科生的主要作用，并扩大应用本科生的入学量表。 建立一个完整的信用认证系统，用于培训结果并改善信用积累，转换和激励机制。 为技术和熟练人才的增长建立立交桥。 进一步改善了具有职业教育特征的“文化质量 +职业技能”对应着入学考试系统。 改善二级职业学校的学术水平考试系统，并逐渐促进二级职业学校的学术水平考试与相应的单一入学招聘的整合。 稳步推进现代职业教育系统的试点计划。 加快课程系统的构建，以在中学和高级职业教育之间有效联系，并在高等职业学院和应用本科学院的中学和高级职业教育之间建立了100个示范专业。
福建
实施中国共产党第19个国民大会的精神，并加深了工业，教育以及学校企业合作的融合。 副董事陈·瓜隆（Chen Guolong）分析了福建省的职业教育和继续教育领域不平衡和不足发展的杰出表现：首先，没有足够的高质量职业教育资源来满足人们的高质量教育需求； 其次，区域，城市和农村发展平衡不足，山区和农村地区的整体职业教育仍然非常薄弱。 第三，行业和教育的融合并不深，人才培训不是针对的，也无法完全满足经济和社会发展中对技术和熟练才能的需求； 第四，继续教育服务系统是不完美的，并且是学校跑步室的质量。 为此，福建省提出，首先，遵守职业学校和工业发展的同步计划，以及同时建造工业园区，促进职业教育公园的建设，促进职业教育资源的融合和全面利用，，，，促进了职业教育资源的全面利用，并建立一组高级设备并与企业密切联系。 ，以高水平的管理运营公共培训基础，完全扭转了使用昨天的设备来培养明天才能的困境。 要实用和详细，并弥补缺点。 第二个是改善结合道德和技能的教育机制，并结合工作和学习，并进行改革和创新以掌握含义。 执行培养具有道德诚信的人并将工艺教育整合到整个人才培训过程中的基本任务； 广泛促进现代学徒制度，对现有企业员工的“双重系统”人才培训模型进行试点改革，并为学校和企业之间的合作教育建立新的机制。 提高人才培训的相关性和有效性。 改善学校运营的行业和教育融合模式，以及学校企业合作。 为企业建立成本补偿机制，以参与学校 - 企业合作，确定一组教育企业（或整合行业和教育的企业），并刺激企业的内源性动机参加职业教育； 从简单的订单种植，诸如实习和就业之类的接受表面合作（例如，近距离合作），诸如密切合作，投资类型，联合股票合作类型和联合培训类型等深层合作的肤浅合作（例如实习和就业）中，提高学校实施合作水平拥有混合所有权的许多中学开展机构，工业学院等的建设。
上海
作为中国现代工业的发源地，上海也是中国现代职业教育的发源地。 长期以来，在继承传统和巩固优势的基础上，上海职业教育一直在努力建立围绕“学生可以发展，就业优势并在高水平上经营学校”的发展取向的合理总体教育结构。 为了加快教育的现代化并提供满足人民的教育，副主任郭维鲁（Guo Weilu）表示，上海将继续探索新的实践，并积累新的经验，以实现行业和教育和学校企业合作的整合系统设计。 “行业和教育的融合” - 服务和促进工业发展是职业教育的基本使命。 通过职业教育系统建设计划，上海根据上海的整体经济和社会发展计划，实际需求和工业发展趋势，指导每个职业学院的精确定位和特征发展，并专注于培养，稳定，优化和调整学校和专业。 三种类型用于调整和优化总量和结构。 在教育体系中，着眼于“次级职业最高职业联系”和“二级职业跨越人才联系”的人才培训模型的创新，我们积极探索和促进技术和技术才能的全面培训模型，并改善职业教育人才培训水平。 在教育系统的内部和外部，我们将促进“双重证书集成”和“信用银行”，以有效地实现职业学校学术教育与职业资格证书和技术技能评估之间的联系。 应努力为技术和熟练人才的增长和发展建立一个“多样化和开放的“立交桥”。 “学校企业合作” - 积极吸引企业参与职业学院的专业设置演示，人才培训计划的制定，日常课程教学实施和其他工作。 同时，我们积极地指导学校和企业共同进行“基于订单的”入学和培训，增强职业教育人才培训的相关性，专注于促进现代学徒系统飞行员，继续加强职业学校老师以继续前进向企业进行实践工作，并鼓励教师仔细遵循相关行业，该公司的最新技术变化和创新，及时更新教学内容，促进人才培训质量的不断提高。
具有中国特征的社会主义进入了一个新时代。 新时代使职业教育成为一个新的任务，新任务带来了新的机会。 为了响应职业教育和继续教育的战略发展需求，以及建造具有汉语特征的职业教育系统的目标需求，代表们认为，面对新时代，职业教育和继续教育方面的新旅程必须基于习近平的新时代的社会主义新时代，并以意识形态为指导并在第19个国民大会的精神的指导下，我们应该将人民对高质量的职业教育的需求紧密融合，并与学院的发展，使学院的发展，使人们与学院的发展，使人们对高质量的职业教育的发展，当地细节更详细，使整个人更强大，为进步撰写笔，并贡献时代的智慧。
作者 | xi dongmei
来源 | “中国职业和技术教育”
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