#教育听我说#有三类儿童可以很好地诠释具有心理补偿特征的个体发展。第一出生时身体较为虚弱或存在缺陷的儿童；第二类是被严厉对待而没有得到任何疼爱的儿童；第三类是受到了太多溺爱的儿童。
首先，人们可能会问，追求优越感是不是一种与生俱来的生物本能？对此，我们必须给出的答案是，这是一个不太可能成立的假设。我们的确不能说追求优越感是任何明确意义上的本能，但我们必须承认它存在一定的生物学基础。这种基础肯定存在于胚胎核心之中，且有一定的发展可能性。也许，我们可以用最恰当的方式来解释，那就是人类本性和优越感的追求发展有着密不可分的关联。
曾经从事和教育相关工作的人都很熟悉这样一个事实，在老师、官员、医生和律师的家庭中，孩子通常是任性的。这种情况不仅会发生在那些不是很专业的教育家庭中，也会发生在那些我们认为其观点和看法比较重要的人家里。虽然他们有着较高的教育专业权威，但并不能给自己的家庭带来安宁和有序。对此的解释就是，在这样的家庭中，某些重要的观点要么被完全忽略，要么没有被完全理解。出现这种问题的原因，有一部分是由于过分严格的家规，威胁到了孩子的独立性。事实上，这种压迫也经常剥夺了孩子的独立性，孩子由于难以忍受这种压迫，被迫激起了复仇的情绪，也唤醒了他们对记忆中所受到的惩罚行为的报复心理。必须牢记的是，父母刻意的严厉教育，会导致他们对孩子的关注和监护过于频繁。对多数孩子来说，这样的监护可能是优点，但在这个教育者家庭中，孩子会一直想要处于焦点位置。他们把自己当成一个展示的试验品，认为别人对此负有责任，拥有决定权，别人应该为自己清除所有的困难，唯独自己没有任何责任！