目前国家的双减少政策是作为二年级小学生家长，举双手欢迎。国家政策导向可以改变学校教育的重点。基础教育全面发展的好处肯定大于单项。
从心理学上定义能力，能力是直接影响活动效率，并保证某种活动顺利完成所必备的心理特征。才能是完成一项活动所必需的各种能力完备结合。
美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出多元智能理论。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。 传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。
他将智力分为8种，每一种智力依据某一社会对它的需要、奖赏，以及它对社会的作用，其价值不同。
（1）言语智力
言语智力包括阅读、写文章或小说，以及用于日常会话的能力。
（2）逻辑-数学智力
逻辑-数学智力包括数学运算和逻辑思考的能力，如做数学证明题及逻辑推理。
（3）空间智力
空间智力包括认知环境、辨别方向的能力，如查阅地图等。大脑的右半球掌管空间位置的判断。大脑的右后部受伤的病人，会失去辨别方向的能力，容易迷路，并且其辨别面孔和关注细节的能力明显减弱。
（4）音乐智力
音乐智力包括对声音的辨别与韵律表达的能力，如拉小提琴或写一首曲子等等。大脑的右半球对音乐的感知和创造起着重要作用。研究表明。脑损伤会造成人的“失歌症”或音乐能力的丧失。
（5) 运动智力
运动智力包括支配肢体完成精密作业的能力，如打篮球、跳舞等。身体运动由大脑运动神经皮层控制。大脑的每一个半球都控制或支配对侧身体的运动。
（一静说说：大脑的运作机制是右脑控制左侧身体，左脑控制右侧身体，所以呢要开发右脑可以多做使用左手，左眼，左腿左胳膊的运动）
（6）人际智力
人际智力包括与人交往且能和睦相处的能力，如理解别人的行为、动机或情绪。大脑前额叶在人际关系的知觉和处理方面起主要作用。这一区域受到损伤，虽然不会影响个体解决其他问题的能力，但是性格会有很大变化。
（一静说说：电视剧中常有这样的桥段，拿头撞墙，醒后性格突变，还是有点科学依据的哈）
（7）自知智力
自知智力包括认识自己并选择自己生活方向的能力，与人际智力一样，大脑前额叶对自知智力也起着重要作用。
（一静说说：所以一般人灵光大显或者是苦于思索的时候，会无意识的拍脑门，让自己灵光起来，多拍脑门吧，哈哈）
（8）自然智力
自然智力包括认识、感知自然界事物的各种能力，如敏锐地觉知周围环境的改变，善于将自然界中看似无关的基本元素有机地联系起来，对生物和环境感兴趣，向往自然，关心环境和濒危物种等等。
（一静说说：自然智力是隔了几年后，才提出的来，相比这个心理学家发现这个时代好像第六感很强人越来越多了，想要做心理咨询师，能量疗愈师，等等，这个智力一定要发展起来)
八种智力写完了，你有没有看着眼熟呢？
对呢，作为二年级的小学生家长，我很确信告诉你，这简直就是我家孩子的课程表啊！
言语智力对应语文，数学智力对应数学，空间智力对应美术，音乐智力对应音乐，运动智力对应体育，人际智力和自知智力对应思想道德与法制，自然智力对于自然科学。
家里有娃的，一定要看，自己在提升孩子智力方面的努力有没有偏废，基础教育阶段还是全面发展的好！
